李镇西读后感心灵写诗集合(4)

然而李老师让我进行了深刻的.反思：我们的教育目标定在哪里，仅仅是让学生被动地接受知识吗？用列夫托尔斯泰的话说：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师，只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。”我们要走进孩子的心灵，去爱他们，尊重他们，引领他们。
回顾我最近处理得事情，我用多少教学智慧呢？
2班朱凌锦同学一个月前第一次抄作业，我进行了个别教育，并让他进行了反思。然而现在错误再犯，我在班上大发雷霆，严厉批评，完了让其回家写反思，并要求家长书面教育。我能看到他在课堂上的痛苦之色，但我未能走进他的心灵去了解他的真实想法，让他真正意识到这个错误的严重性。第二天他交了反思以及妈妈的书面教育，我也只是匆匆和他谈了几句便作罢了。他会怎样看我这个老师呢？
再说5班的赵鹏和朱文涛这两个拖欠作业的顽固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式来对待，效果不佳。其他同学拖欠作业则要求写反思，说实话那些反思都是面上交差的，没有一个是深刻的，或许让他们写这样的反思反而助长他们虚假反思的习惯。
“教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。”这是我初读李镇西《心灵写诗》后的第一感受。李老师教育的成功就源于对学生无私的爱。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
热爱学生，首先必须尊重信任学生，这就要求教师摒弃师道尊严，大力倡导师爱，和每一位学生交知心朋友，倾听他们的心声，创设富于情感的"教育环境。在这种环境中，教师熟悉学生的方方面面，掌握了教育主动权，利于教书育人；学生则“亲其师，信其道”，由喜爱某教师到爱上该教师的课，求知愿望增强了，产生了学习的动力，从而提高了学习效果。
热爱学生，还要平等对待每个学生。教师对学生偏爱或偏见，于学生健康成长无益处。往往聪明机灵、成绩优异的学生，教师对其存在的缺点视而不见或是过于迁就；而所谓“不可救药”的后进生则常遭冷嘲热讽，使他们心灵留下长久的痛苦。这种有害的情感现象，与教师的职业道德相违背，与素质教育格格不入。苏霍姆林斯基认为“教育最宝贵的品质之一，就是对学生深沉的爱”。可见，公平无私、民主平等地热爱全体学生是多么重要。学生的眼睛是一面面清晰的镜子，教师的言行举止必须让每位学生感到温暖，感到自己是教育活动的主人，让他们朝教师所期待的方向发展。