小学拓展阅读读后感集锦(2)

小学科学是一门综合性的学科，是学生学习科学知识的启蒙学科，小学科学课程教学中涉及到的自然科学知识，体现出面广、浅显的特点。然而，其背后蕴含的深层次学科知识，却是很多小学科学老师未能理解和掌握扎实的。因此对于小学科学老师来说，除了具备政治理论知识，教学实践知识以外，还需要具备丰富的科学知识以及专业文化知识。基于目前现状和教师知识素养要求，我利用假期时间，阅读了这本书，这本书对我而言甘之如饴。 这本书涵盖了生物、物理、化学、天文、工程技术、环境等各个方面。阅读完这本书，不仅仅拓宽了我的知识面，在今后的教学工作中也有很大帮助。首先，在日常教学过程中，熟知专业的.科学知识，并且掌握扎实后，不会再课堂上出现知识性错误，科学是严谨的，学生从我们这里收获的知识也是严谨正确的。
其次，在课堂上，学生已有水平不一，部分学生愿意刨根问底，当我们对某一知识掌握牢固时，就不会出现无法正确解释这样尴尬的场景。如，在上学期讲授动物的分类一节课时，课本上介绍了鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类动物，但在学生问到蚯蚓属于什么动物？水母属于什么动物时，我却一时语塞，如果能够提前做好功课，那我就可以告诉孩子，蚯蚓和水母都属于无脊椎动物，蚯蚓是软体动物，水母属于腔肠动物。另外，孩子的思维是天马行空的，喜欢在课下问一些高于课本的科学问题，这时就更需要我具备丰富的专业知识了。 学无止境，科学技术不断提高，信息传播速度不断加快，我们需要学习的也越来越多，努力，将会越来越好。
让学生学会阅读读后感1
最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。
所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。