燕子的读后感郑振锋集合(6)

（四）出示幻灯，交流感受，品味燕子的静态美。最后是写停歇时的燕子，我用小组讨论，交流理解。通过与动态美比较，学生多能感受静态美的描写。但学生较难理解把电线比着五线谱，燕子比着音符。我准备了一张彩色鲜艳的幻灯片，可清楚看出：蓝天；湖水就好似一张纸，电线就是上面画的五线谱，而停在电线上的燕子则成了可以跳动的音符。最后再通过指名读、男生读、女生读等多种方式感受小燕子的静态美。课文学完了，我根据板书小结燕子不同的美，然后让学生随着《小燕子》这首歌的优美旋律有感情地朗读描写小燕子动态美和静态美的两段，从整体上去体会动、静结合的美。
三、课的延伸激发学生在生活中发现美、创造美
春天的大自然千姿百态，处处蕴含着美的韵律。在学习课文的基础上，我鼓励学生去寻找春天的美。有的学生说：春天到了，粉红的桃花开了，近看似火，远看像霞，赏花的游人
三个一伙，五个一群在树下拍影留念。有的学生说：春天到了，金黄色的油菜花开了，像是给大地铺了一块块黄地毯。有的说：春天来到校园，梧桐树发芽了，石榴开花了。有的说：春天到了，花丛中的蜜蜂嗡嗡地叫着，忙着采蜜，蟋蟀又开始弹琴了。&&学生们尽情用语言描绘着故乡的美好景物，把美延伸到了学生的生活中。然后，我又提出更高的要求，让学生用不同的方式来表达对春天万物的赞美：可以是一首诗、一支歌、一个舞或一幅画等等。这一环节，有的学生在课前预习中已作了准备，充分体现了小学语文课内打基础，课外求发展的大语文观，也积极调动了学生去创造美，从而使美育的渗透在这节课中，提高到了新的层次。从学生口中吟出的一首首春的赞美诗，流淌出的一支支动听的歌曲。还有一幅幅色彩斑谰的画，一段段优美的舞姿，无一不凝聚着学生那美的想象，美的创造，令人深深陶醉其中。
通过这堂课的导学实践，学生感受到了春光的无限美好，体验到了小燕子不同的美，学生的个性和创新思维也得到了发展。他们在教师引导下，突破教材局限，描绘补充出课文以外的相关内容，锻炼了发现美创造美的能力，使美育思想循序渐进地渗透到课堂和学生的心灵之中。取得了让主体学生、听课师生都满意的美育效果。