化工设备优化设计读后感总汇(60)

2. 负责验收的设备达到行业规范要求，实践证明满足了公司生产需要。
3. 各种设备检修计划的制定，为公司设备维护规范化提供了制度安排。
4. 开展技术培训，为公司培养了一支能打硬仗的员工队伍。技术手册的制定，为公司继续培训提供了专业教材。
教育与培训：
https://simgs.baihewenku.com/upload/2000/09—2003/08： 武汉理工大学 汽车研究所机械电子工程/机电一体化 硕士
1991/09—1995/06： 西安石油大学 工业设计 本科
语言能力：
英语：熟练
［摘要
］化工设计是化工类专业的核心专业课，对学生工程思维的培养具有十分重要的作用。在分析高校化工类人才培养中存在的问题后，本文以学生工程思维的培养为出发点，从自主学习、实践操作、教学形式三个方面进行了相应的有针对性的思考，同时结合应用型大学的特点，提出了解决问题的方法。
［关键词
］化工设计；课程改革；工程思维
化工设计是化学工程与工艺及其相关专业的一门综合性最强、应用性最广的专业必修课。它将化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工制图和化工仪表及其自动化等众多课程联系起来，以使学生对化工行业形成深刻、全面的认识［１］；同时以车间生产和装置设计为出发点，运用物料衡算和热量衡算对工艺的可行性进行分析［２］。该课程要
一、化工设计传统教学模式存在的问题
（一）没有带动学生的积极性
目前，化工设计课程大多使用多年前的老教材，内容陈旧，选择的工艺生产流程和技术指标也已落后甚至被淘汰。此外，授课以教材内容为主，教师只注重课本中设计流程的讲解，没有联系生活实际进行解释，导致学生理解不深刻。同时，教师与学生缺少互动，导致学生的学习积极性不高，自主学习能力不强，且学习效率不高［４－５］。
（二）理论教学与实践操作脱节
学生虽然能够解释化工设计的理论问题，也了解化工设计的主要流程，但是无法将所学知识运用到设备选型和化工设计中，无法做到理论联系实际。老师的讲解不够深入浅出，且不能联系实际，导致学生对工程设计没有形成深刻的认识，仅学到一些皮毛，对课程缺乏整体把握，认识过于片面。此外，现有化工设计流程的介绍过于死板，不利于学生工程意识和创新思维的培养。