和孩子讨论读后感锦集(6)
2022-08-16 来源:百合文库
和大家聊的第二点就是:蒋老师提出“一次完整‘聊书’的大概样子”。聊书没有绝对固定的程式,有的只是一般流程:导读,阅读,讨论,延伸。让我收获最大的是讨论环节,看到讨论,我不禁有些望而却步了,单想这种场景就感觉压抑,无趣,想一个个孩子端正地坐着,然后问题从我嘴里接二连三地抛出,在想想他们故作冥思苦想态,就不寒而栗。但随着阅读的深入,发现自己虽拥有这年轻的面貌,但观点却陈旧,观点也很落后。
不得不佩服蒋老师,他的观点冲击着我的大脑,这一部分可以和第三章节“让孩子聊起来,是一门技术活”联系在一起,在他的课堂上,问题很开放,孩子们总是一直处于思考讨论的状态,整节课给人以“有深度”、“思辨”之感,而这正是我们目前课堂所缺乏的。“聊书”不能总是聊老师的话题,而应该多聊孩子们的问题。这样他们才感兴趣,最理想的读书会就是应该围绕学生的问题进行讨论。读后感聊书过程中鼓励学生“说来听听”,但绝不是“随便说说”,孩子们自己有观点远比文采重要,而后老师也要适时、切中要害地串场、点拨、引导,让整个聊书过程井然有序,环环相扣,层次分明。
其次,蒋老师讨论关于“开放性”所举事例让我深受启发,我们从来没有为孩子们设计过“孔子是不是伟人”“你相信这些故事都是真的吗?”这样的问题进行讨论。让我明白了孩子的思考力是需要唤醒和培养的,我们老师没有开拓思维,孩子们又怎会有呢?最后就是延伸,延伸这一部分也是达成任务核心—提升语文素养,把课堂语文变为“生活语文”,让孩子在阅读中开拓视野。
读完这本书,我不由得深思:自己在阅读中都做了些什么?蒋老师的这本书总的来说特别适合老师,可操作性很强,但在操作之前,我要努力给自己充电,向我师傅靠近,希望这本书让我和我的学生都有所改变,希望我的学生由“要我读”变为“我要读”,再由“我要读”变为“我爱读”,希望我坚持捧起一本书细细品味,认真研读,努力让自己成为和师傅一样的人,做一名才华与美貌集一身的女子!
不得不佩服蒋老师,他的观点冲击着我的大脑,这一部分可以和第三章节“让孩子聊起来,是一门技术活”联系在一起,在他的课堂上,问题很开放,孩子们总是一直处于思考讨论的状态,整节课给人以“有深度”、“思辨”之感,而这正是我们目前课堂所缺乏的。“聊书”不能总是聊老师的话题,而应该多聊孩子们的问题。这样他们才感兴趣,最理想的读书会就是应该围绕学生的问题进行讨论。读后感聊书过程中鼓励学生“说来听听”,但绝不是“随便说说”,孩子们自己有观点远比文采重要,而后老师也要适时、切中要害地串场、点拨、引导,让整个聊书过程井然有序,环环相扣,层次分明。
其次,蒋老师讨论关于“开放性”所举事例让我深受启发,我们从来没有为孩子们设计过“孔子是不是伟人”“你相信这些故事都是真的吗?”这样的问题进行讨论。让我明白了孩子的思考力是需要唤醒和培养的,我们老师没有开拓思维,孩子们又怎会有呢?最后就是延伸,延伸这一部分也是达成任务核心—提升语文素养,把课堂语文变为“生活语文”,让孩子在阅读中开拓视野。
读完这本书,我不由得深思:自己在阅读中都做了些什么?蒋老师的这本书总的来说特别适合老师,可操作性很强,但在操作之前,我要努力给自己充电,向我师傅靠近,希望这本书让我和我的学生都有所改变,希望我的学生由“要我读”变为“我要读”,再由“我要读”变为“我爱读”,希望我坚持捧起一本书细细品味,认真研读,努力让自己成为和师傅一样的人,做一名才华与美貌集一身的女子!