远山灯火读后感小学生汇编(114)

“心无墙，与大师握手，我尽可能走近名家、名著、名画、名曲、名课、名店、民风、民俗、名山、名川……与名家大师握手，与文化精神交融。我们对话思想，对话视角，对话课程，对话技法，对话形式、对话评价、对话生活、对话自然、对话艺术和生命。”
“对孩子来说，在充满诗意的课堂上有思维的自由和游戏化的学习，有自觉的探究和充分的合作交流，该是一种最大的开心和幸福。” ——李老师如是说。
思想上涌动新鲜的东西，必然在教学上有所思考。我在新设计的学案《年年有余》中在作了一些尝试：
鱼是有生命的，我们共同呼吸着空气。
鱼纹有多种表现形式，让孩子与之对话，有思维的参与，上“登山型”的课。先是唤醒孩子已经积淀的有关鱼纹的美术知识和技能，用最简单的线条对活的鲤鱼激情“涂鸦”。再让孩子自己画的与彩陶上的鱼、年画上的鱼、陶瓷盘上的鱼对话，设计出新的圆形鱼纹。第三与“福娃”之父韩美林先生的鱼对话，再次感受鱼纹上充满生命活力的线条，第三次创作。最后是互评，回头看看那条带进课堂的可爱的大鲤鱼，商量着，把大鲤鱼放生河中，让鱼享受大自然的自由。
对鱼的尊重，就是对生命的尊重。这样美术课堂就具有了生命的张力。我想这可能就是充满生命意象的美术课堂。
一鱼一世界，一课一人生。
当年吴冠中先生“踏破铁鞋无觅处，艺术的学习不在欧洲，不在巴黎、不在大师的画室；在祖国，在故乡，在家园，在自己的心底。赶快回去，从头做起。”