天上的街市的读后感40字汇合(12)

后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着学生的鼻子在走。他们建议我从学生读入手，从学生读的感触出发来设计。我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让学生去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。事实证明，我确实还差一些火候，这样设计之后，去班上上了一下，确实不行，或许也是因为我选择的班级有问题，所以，我果断地放弃了这个设计。
周末，我在家里百般地思考，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度出发，由想象引入课堂，然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，认识现代新诗，然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面，引导到想象和联想的区别，然后让学生运用联想和想象，仿写诗歌的第二个诗节，再分析诗歌中反复出现的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对理想的执着追求，再提升认识，选择了李白，苏轼，李清照都是因为理想没有实现，才产生对天空的想象，和作者异曲同工。最后，我选择了流沙河的《理想》，延伸对理想的认识，不仅要仰望星空，还要脚踏实地。
自我感觉，我的"教学思路还是比较的清晰的，整个的教学设计都是围绕着联想和想象来展开，从导入，到画面的分析，到写作的练习，到最后的提升，延伸，都是围绕着想象的。但是我却在具体的操作中，出现了许多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节，我为了节约时间，没有给学生提出朗读的要求，只是一味地让学生读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都忘记了。第二个环节，我的预设其实是学生找到每一个诗节所写的内容，然后我从内容当中引出想象和联想的知识点，可是学生的回答几乎都是自己的感受，而没有内容，于是，我等学生讲完之后，又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节，我没有讲透，让学生有点似是而非的感觉。最后的延伸环节，我选择流沙河的《理想》，却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出，《理想》这首诗用在这里，如果是