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写作大闯关读后感十字以下集合(4)

2022-08-16 来源:百合文库
正是这一次次的培训积累,我校的语文老师的教育教学水平大大提高。我和齐英坤老师承担了全县小学语文教师的培训工作,并被教育局聘为培训辅导教师。在新课标培训中,我为全县语文老师做示范课;在全县小语教学研讨会上郑松、冀月宁老师作示范课,受到一致好评。
(二)研修形式的创新
1.教研内容主题化、课题化
由教研组长组织,收集大家在教学中的困惑和问题,集体讨论后确定一个最有价值的问题作为教研主题。比如,本学期低、中、高年级分段开展的教研主题分别是“如何培养学生的口语交际能力”、“如何提高学生的朗读能力”、“如何开展阅读教学”。首先组织大家进行理论学习,接着进行集体备课、课堂实践、主题教研、行为跟进。每个人都“带着问题研,带着任务听,带着建议说”,从导入、提问、小结、评价语、课堂调控、教法学法的有效性等入手进行听与评,层层递进,步步深入。由于问题来源于每个人的教学实际,老师们体验到了教研的真正作用,所以参与的积极性很高。并把主题做深入研究,积极进行课题研究,提升教科研水平。自2011年以来,我校有保定市“十二五”规划立项课题8个,其中语文学科3个已顺利结题。我校还承担了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题子课题研究,已批准立项,题目是《‘少教多学’在小学语文教学中的策略与方法研究》,正按计划进行研究。
2.课例形式多样化
(1)推门课。主管教学的领导只要有空闲就去听课,主要是了解日常上课真实情况,促薄弱教师进步。
(2)研究课。要求每学期每位教师都上一节研究课,组内开展主题教研,人人参与互动,共同提高。
(3)示范课。让骨干教师和学科带头人给同学科老师上课,发挥辐射带动作用。
(4)自我反思课。每位任课教师自录一节课,自己反观自己,自我反思,通过“照镜子”,发现自己课堂中的不足,自觉改进。
(5) 同课多轮。就是同年级教师,集体备课后,由一名教师初次上课,其他老师听课改课,再由另一名老师上课,再听再改,如此循环,一般进行三轮。
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