贾志敏阅读教学艺术读后感精练(8)

《小学语文教师》读后感2
最近读了《小学语文教师》中王晓春的《“精致语文”的思考与探索》让我受益匪浅。何为精致语文？怎样做到“精当”，“精粹”？“优化作业”是精致语文中一个重要环节。“怎样优化作业设计，真正做到减负增效”这是我们教师所期盼的境界，但在实践中又往往难以把握分寸，我觉得可以从如下几大方面努力：
首先，是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的学习动机，首先就是通过学习目的教育，启发学生的求知需要。如果学生明确了学习目的，知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石，是祖国建设和发展的需要，他们就会尽心尽力地去学习，提高学习的主动性和自觉性。
其次，要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习，也能抑制与自己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度结构中情感成分对学习材料持赞同观点时，会激起他们要学习的高度动机；否则，就会抑制他们的需要。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确学习目的情况下，可以将他们（特别是“后进生”）对其他活动的兴趣迁移到学习上，从使他们产生学习的需要。
再次，是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要心理成份，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提高学生的学习兴趣，首先，教师在课堂教学中必须究教学艺术。倘若教师在教学过程中既平易近人，风趣幽默，又联系实际，深人浅出，将知识讲活讲透，使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好，学生就会减轻心理压力，就会愿学、乐学进而达到会学、学会的良性循环，取得事半功倍的效果。相反，倘若只有老师在传授，只有从根本上减轻学生的心理负担，确保学生的心理健康，才是真正意义上的减轻负担，才能真正地使学生变“厌学”为“想学”，变“要我学”为“我要学”，变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分发挥，提高教学质量也才能成为现实。