小学语文教师书刊读后感锦集(4)

首先，是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的学习动机，首先就是通过学习目的教育，启发学生的求知需要。如果学生明确了学习目的，知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石，是祖国建设和发展的需要，他们就会尽心尽力地去学习，提高学习的主动性和自觉性。
其次，要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习，也能抑制与自己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度结构中情感成分对学习材料持赞同观点时，会激起他们要学习的高度动机；否则，就会抑制他们的需要。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确学习目的情况下，可以将他们（特别是“后进生”）对其他活动的兴趣迁移到学习上，从使他们产生学习的需要。
再次，是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要心理成份，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提高学生的学习兴趣，首先，教师在课堂教学中必须究教学艺术。倘若教师在教学过程中既平易近人，风趣幽默，又联系实际，深人浅出，将知识讲活讲透，使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好，学生就会减轻心理压力，就会愿学、乐学进而达到会学、学会的良性循环，取得事半功倍的效果。相反，倘若只有老师在传授，只有从根本上减轻学生的心理负担，确保学生的心理健康，才是真正意义上的减轻负担，才能真正地使学生变“厌学”为“想学”，变“要我学”为“我要学”，变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分发挥，提高教学质量也才能成为现实。
课堂是减负提效的主阵地，作业的设计与布置是减负提效的主要战术。在这里，我就作业的设计与布置谈谈如何做到减负提效。
一、提高课堂效率，减少课外机械性的作业。
前些年《小学语文教师》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。讲的是几年前靳家彦在教生字时说“这个字现在就能记住，回家一遍都不用抄”。一篇课文教完，抄写生词、词语似乎成了我们语文老师的惯性。与我们教材配套的《生词抄写本》就安排抄写生词7遍、词语2遍。除了完成《生词抄写本》以外，我们为了巩固字词，往往还要划一些课文中的重点词语，再让学生抄上两三遍，似乎才放心。靳老师一反常规，提出如果现在记住了，回家就不用抄了，学生多高兴啊。大家都说小学生课业负担重，要减负。可究竟该怎么减？减了作业会不会影响成绩？“要马儿不吃草，又要马儿快点跑”，做得到吗？靳老师给我们做了一个的示范。原来只要课堂里掌握好了，学得牢固了，就不需要课外多花时间。这些机械性抄写的东西，很多孩子们在课堂上都已经掌握了，我们再让他们抄写了，就是增加负担。