独坐敬亭读后感30字合计(18)

师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。
师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。
设计意图：
第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。
二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词
1、自读正音：
注意“曾”是多音字，这里读
céng,是“曾经”的意思。谙
ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。
2、反复练读，背诵古词：
自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3、说说词的大意。
设计意图：白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。
三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义
1、借助注释，理解词句。
2、互相提问，释疑解困。
3、教师提问，讨论解答：
江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。
“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）
“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？
引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。
教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出。
设计意图：教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。
四、以问引读，深化情感
师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？