提高课堂教学质量的读后感汇合(4)

举个例子，我校相当多的一些老教师普遍以为，很多新的教学理念和教学方法只对城镇的学校和学生适用，而对于我们农村学校则难以实施。对于这种观念，我认为是相当错误的。首先，作为一种新的教学理念，它的出现，决不可能是个别人（领导）挖空心思想（提）出来，不经大多数教育工作者认同就能推进的，它的出现，是社会（教育）发展的产物；其次，新的教学理念的出现，总是在旧的教育观念上进一步发展和提升的，它与旧的教育理念有着密切的联系。因此，我们要反思自己的教学理念和行为，以积极的态度去迎接新鲜事物，这样才能使自己尽快地融入到新一轮的课程改革中去。
作为一名普普通通的体育教师，我和大多数同行有着一种不怕流汗唯恐读书的弊病，每每拿起书本，尤其是专业书籍更是味同嚼蜡一般。然而，在课题学习的阶段特别注重理论与课堂教学实践的结合，通过多位教育教学专家的培训，渐渐地我对读书有了不同的认识，在教育教学理论方面有了稍许进步，渐渐体会到读书学习的重要性。同时，将新学习的这些知识与课堂教学实践结合的过程中，也产生了更多的困惑和思考。比如：体育新课程改革中强调学生的主体地位，提倡学生学习方式的改变，加强自主学习、合作学习和探究学习，在我们课堂教学实践中已经尝试着运用这三种学习方式，我们也清楚这种学习方式对学生的能力的提高，但是为什么要提倡这种方式？其他的方式行不行？它的理论基础是什么或者说理论依据？有点“知其然，而不知其所以然”。如果我们要更好的去运用这些方法就必须清楚理论依据和教育思想，还有很多的思考技能的学习方式，各自的优点在哪里？
如果从理论学习中明白这其中的逻辑关系，我想我们在实践中运用起来会更加的灵活更加的自如，不会出现“死板硬套”的状况。
加德纳的多元智能理论使我对学生的评价上更加综合，更加全面了解和分析。每个人都可能拥有多种不同的智能，在人的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能八个方面存在不同的差异。加德纳的多元智能理论至少为教师提供了两种非常有价值的工具，这两种工具能使学习更聚焦于个人的能力。第一，它有助于教师评判学生的能力和长处所在。第二，它能有效的指导教师设计不同的教学课堂活动，使学生有机会在课堂上施展各种不同的智能。这样，就能发现学生不同的潜力，而不是将他们的潜能忽略和埋没。由此想到，在体育课堂教学上我们可以用这种工具评价不同学生的能力和长处所在，也可以有效地指导我们设计不同的课堂教学的活动，使学生有机会在课堂上施展不同的智能。在体育课堂教学上应该更加注重学生综合能力的培养，发挥体育课堂的独特的开放性的优势，提高学生人际关系、自我认识、身体运动及空间等智能；