教育观察读后感作文汇总(12)

让我们领着孩子察生活观察生活吧，因为它可以交给孩子更多的知识。
教给学生观察读后感2
《教给学生观察》这篇文章中，苏霍姆林斯基指出，“观察”不仅仅是解释某些课题和章节的一种手段，而是一种积极的智力活动，是发展智力的途径。他对于“观察”作用的描述非常精彩，我从原文中做了一些摘录：
教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以“活跃”起来，知识借助于观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。
在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
在介绍了自己一次次将学生带到寂静的"、还有积雪的果园里让孩子们“寻找春天已经快要来临的最初的标志”进行观察并描述后，苏霍姆林斯基做了这样的总结：学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够多词抱积极的态度。教师教给学生的观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。他还给出了这样的建议：“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的`飞跃积蓄精力。”
苏霍姆林斯基主要强调的是对于低年级、特别是学龄前儿童的“观察”训练是必不可少的，也许这是因为这个阶段的儿童几乎没有形成抽象思维的能力，他们只能更多借助于观察所得到的“形象而具体”的体验来认识事物。但是，观察真的不仅仅只是这些孩子需要，即使对于初中的学生，观察也是一样的重要。学生在观察的基础上，会产生疑问，这是培养学生“提出问题”能力的有效途径。其实，前一条建议中讲述的“实验”就必然伴随着观察，离开了观察，实验还有什么意义呢？当然，在实验中观察只是观察的一种方式，另外还可以在课外活动中观察，在生活中观察等等。通过有目的的观察练习，学生就能逐渐养成观察的习惯，不仅喜欢观察，还善于观察。