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台湾的蝴蝶谷的读后感精练(4)

2022-08-14 来源:百合文库
2、照顾差异,能够照顾到不同学生的需要。每个学生的水平与能力是不同的,老师尽量能够照顾到不同学生的需要,给不同的学生创造发言的机会。
3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的,所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。在读中理解美,在读中感悟美,在读中发现美,在读中创造美。但是从课堂生成的效果来看,却未尽人意,没能体现出同过让学生感受到美,更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
昨天下午我校全体教师参加了推广课堂教学改革24字模式的动员会。校长的一番讲话对我有很大的触动:一节课成功与否不是看老师讲得如何,而是看学生学得怎样。我们更应该关注学生的学习情况,让他们自己发现问题,自己解决问题。
当天晚上我就重新设计了第二天要讲的课文《台湾的蝴蝶谷》。今天上完课感觉学生的表现确实比原来活跃,他们真的在主动地学习。
下了第一节课,我就用彩色粉笔在黑板上写下了“我知道,我来说”、“我不懂,我会问”两个标题。一上课,学生就好奇地看着黑板,有的学生自言自语地说:“什么意思?”有的学生飞速地翻着
第一自然段很快就学完了,学生开始了第二自然段的学习。学完以后纷纷举手汇报。一学生说:“我知道了为什么叫蝴蝶谷了,可是我不知道那么多蝴蝶为什么要飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”马上另一学生站起来说:“肯定是蝴蝶谷好,它们才愿意来这里聚会。”我告诉学生:“再读读,你感觉怎么样?”学生读得很慢,很沉重。我很轻巧地给学生读了一次,问学生:“和刚才的感觉有什么不一样?”学生抢着说:“老师这样读就能感觉到蝴蝶飞得轻巧,蝴蝶的可爱,蝴蝶的美。”在学生主动思索,积极发言的基础上加上老师的指点,学生学得很轻松。
有了前两段的`基础,再往下学就更容易了。学生自己就能学懂第三自然段写了两种情况下的景色,第一句话是总写的。然后我组织学生朗读,提醒他们要边读边想象。听着他们的读,我知道他们已感受到蝴蝶谷的壮美。
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