中国人的大家庭读后感聚集(26)

经过这近半年的工作与学习，虽然收获颇丰但还是有很多不足的地方。首先就是在日常工作中的创新精神发挥的不理想。其次对于公司的内部审计应发挥的主观能动性还不够，在工作过程中应当就发现的新问题主动提出新的审计项目并制定相关的审计目标来加以完成，同时在制定相关审计方案以及目标时要融合公司××××年的目标。
“以学生的发展为本”是上海市二期课改的课程理念，“一切为了学生的发展”可算得上是校长、老师们挂在嘴上说的最多的一句话。好像只要这么说了，就一定这么做了，也就一定符合课改精神了。可事实上教育理念的提升并非喊喊口号就能解决得了的，我们的基础教育究竟是教书育人，还是教书育分，我们培养的学生究竟怎么发展，向何处发展？就目前的情况看，我觉得我们的许多做法是以育分为主的，学校成了育分的工厂，学生经过教师的精加工，一个个成了不会感动、不会感激、不会感恩的产品，这可是令人悲哀的事啊！
如果谁不信的话，请看下面的几种情况：
首先，从对学校优劣的评价标准来看，惟有以分取校。上级领导大会小会表扬的统考中（小学毕业考、中考、高考等）排名靠前的区县和学校，家长为孩子择校看重的是统考位列前茅的学校，社会人士谈论中也往往把好学校的桂冠戴在高分学校头上。于是，学校竭尽全力抓“分”，甚至以牺牲学生接受音、体、美、自然等“小学科”的教育为代价，美其名曰：抓质量。好像分数高了，育人也就成功了。
其次，从对教师好坏的考核标准来看，惟有以分取人。只要哪位教师所教班级的考分高，这位教师就一定是好教师，先进、职称、名师非他莫属，全然不顾他是否是以剥夺学生的休息为代价，诸如下课拖堂，不按时放学，布置大量书面作业……，更有甚者，要是哪位老师的班级平均分被列于年级最末位，校长就邀请这几位“不幸者”前往办公室集中反思。于是，老师们为了学赶“先进”，新的教育理念只好挂在嘴边说说，经常做的却是急功近利的题海训练，学生也就成了做作业的机器，有了做不完的高难度、超要求的作业。