日本的男孩节读后感总汇(2)

摘要：
文章首先阐释了基于多模态话语的日语专业沉浸式教学的必要性，其次指出了基于多模态话语的日语专业沉浸式教学的原则，最后通过分析通化师范学院日语专业运用多模态教学话语构建沉浸式教学模式的教学改革实践的具体实例，探讨了如何运用多模态话语提高日语教学效果。
关键词：
多模态话语；日语专业；沉浸式教学
多模态话语指运用听觉、视觉和触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音和动作等多种手段及符号资源进行交际的现象[1]。随着现代科学技术的不断发展，多模态话语在人类交际中占具愈来愈重要的地位，这对外语教学也产生了很大的影响。因此，20世纪90年代兴起于西方的多模态话语分析理论在外语教学中的应用得到广泛研究，近年来我国张德禄、顾曰国和刘秀丽等广大学者也为我国外语教学改革与教学实践提供了新思路[2-3]。文章基于前人的研究，以通化师范学院日语专业运用多模态话语构建沉浸式日语教学模式的教学改革为例，探讨了如何运用多模态话语提高日语教学效果。
一、基于多模态话语的日语专业沉浸式教学的必要性
沉浸式外语教学模式是指用学习者非母语的目标语言作为直接教学用语的教学模式，起源于20世纪60年代的加拿大，由于其语言教学效果显著，引起了各国教育家和语言学家的高度重视，迅速被美国、新加坡、荷兰、澳大利亚和南非等国家所借鉴，并被分别运用于法语、汉语、印尼语、日语、俄语及英语等10余种语种的语言教学，我国则是于20世纪末引入该教学模式。沉浸式教学除了通过正规的语言教学来教授目标语言外，主要是通过用目标语言教授学科内容，从而使学生学习掌握目标语言。在沉浸式教学中，学生将始终“浸泡”于目标语言的语言环境之中，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用目标语言的目的[4]。我国高校日语专业的学生多是在升入大学后，从零开始学习日语，如通化师范学院日语专业2017级在校生57人，只有2人入学前接受过正规的日语教育。