蜗牛般的我读后感收集(6)
2022-08-14 来源:百合文库
事实上,这种联想能不间断地持续下去,就像是人的思维,可是作者又用她的思想将未完的联想拽回了主干,再由斑点开始想起,如此循环往复,让人看到了意识的散漫无序。整篇文章看似松散,但其结构却十分严谨,像是一个以支点为核心向四周辐射的形状。而这个支点就是连接作者的思维和读者的一个跳板。
我想,虽然作者想通过这篇文章讲述一些哲理,从而采用了这种意识的发散似的文章,但这一定也是作者的真实想象,因为没有任何一种联系能像思维的联系这样奇妙,既存在着必然性同时又有着不确定性,我想这才是本文最大的亮点。
叫我牵一只蜗牛去散步。(读这两句)
我不能走太快,
蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
我催它,我唬它,我责备它,
蜗牛用抱歉的眼光看着我,
彷佛说:「人家已经尽力了嘛!」
我拉它,我扯它,甚至想踢它,
蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬…
真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
「上帝啊!为什么?」
天上一片安静。
「唉!也许上帝抓蜗牛去了!」
好吧!松手了!
反正上帝不管了,我还管什么?
让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。
咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,
我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。
慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽!
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?
我忽然想起来了,莫非我错了?
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
牵着蜗牛散步,放慢脚步,欣赏曾被忽略的风景。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步,与孩子一起读书、一起成长,把时间拉长变慢,静听花开的声音。
一、牵着蜗牛走 走上心灵的朝圣路
著名教育家吕叔湘曾经说过:“
一开始,我想用故事培养孩子对课外书的兴趣。我带着班里的小蜗牛们在校园各个角落讲故事、听故事:我们在温暖的春风里聆听小蝌蚪找妈妈的故事,躲在夏日的树荫下聆听《聊斋》里促织的故事,我们坐在厚厚的秋日落叶上听着尼尔斯骑鹅历险记,望着窗外的飘雪感受着卖火柴的小女孩的命运……偶然一次,我发现有个听故事非常专注的孩子眼角闪着泪花,我相信,在他的心里已经播下了一颗善良的种子。
我想,虽然作者想通过这篇文章讲述一些哲理,从而采用了这种意识的发散似的文章,但这一定也是作者的真实想象,因为没有任何一种联系能像思维的联系这样奇妙,既存在着必然性同时又有着不确定性,我想这才是本文最大的亮点。
叫我牵一只蜗牛去散步。(读这两句)
我不能走太快,
蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
我催它,我唬它,我责备它,
蜗牛用抱歉的眼光看着我,
彷佛说:「人家已经尽力了嘛!」
我拉它,我扯它,甚至想踢它,
蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬…
真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
「上帝啊!为什么?」
天上一片安静。
「唉!也许上帝抓蜗牛去了!」
好吧!松手了!
反正上帝不管了,我还管什么?
让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。
咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,
我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。
慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽!
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?
我忽然想起来了,莫非我错了?
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
牵着蜗牛散步,放慢脚步,欣赏曾被忽略的风景。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步,与孩子一起读书、一起成长,把时间拉长变慢,静听花开的声音。
一、牵着蜗牛走 走上心灵的朝圣路
著名教育家吕叔湘曾经说过:“
一开始,我想用故事培养孩子对课外书的兴趣。我带着班里的小蜗牛们在校园各个角落讲故事、听故事:我们在温暖的春风里聆听小蝌蚪找妈妈的故事,躲在夏日的树荫下聆听《聊斋》里促织的故事,我们坐在厚厚的秋日落叶上听着尼尔斯骑鹅历险记,望着窗外的飘雪感受着卖火柴的小女孩的命运……偶然一次,我发现有个听故事非常专注的孩子眼角闪着泪花,我相信,在他的心里已经播下了一颗善良的种子。