我的图画书论第一章读后感汇编(10)

三、其它思考：
1、要进行推荐阅读，了解这本书的作者和他创作的其他图画书，让学生继续阅读这些世界经典的图画书、因为一本书的阅读结束了，但阅读永远不会结束，应该由一本书向孩子们展现一个更加绚烂的阅读世界、
2、通过角色扮演的方式引导学生走进画面走进人物内心，利用头饰进行角色扮演，分别是教师扮演小熊、全体学生扮演月亮、个别学生扮演月亮、角色转换由学生扮演小熊和月亮等，学生相当活跃，课堂在此呈现高潮、可以看出，在课堂当中，很多孩子都能走进了小熊的心灵世界，能真切感受到小熊的`喜怒哀乐；互动环节也能惟妙惟肖模仿小熊与月亮的对话、需要注意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝福，不仅仅停留在问好的层面、
图画书《全都是我的》教学设计2
一、教学目标
1、了解故事的内容，体会阅读乐趣、
2、引导学生通过画面进行猜测（预测），培养学生阅读图画书的能力、
3、通过这个故事，了解花袜子的不正确行为、
二、教学过程
（一）谜语导入、启发兴趣
1、通过猜谜引出故事的主人公：乌鸦，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？里面的乌鸦可聪明了，今天我们将认识另外一只乌鸦？准备好了吗？让我们一起打开书，进入五彩缤纷的小剧场，来看一场“图画剧”！
2、出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？（鼓励学生大胆猜测） “花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版、《花袜子小乌鸦成长故事》内容可丰富，包括了：《全部都跑赢了！》、《全部放假了！》《全部上学了！》《全部迷路了》、《全部玩过了！》《全部拆坏了！》、小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼、希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他、
（二）边读边悟，对重点画面进行理解
1、观察图片，讲讲你看到了什么？