杜威教学思想再认识读后感汇总(8)

另一方面，利用学生绘画、手工制作、表演等特长，鼓励他们进行礼貌待人的书画作品宣传或者进行礼貌待人的话剧、小品之类的编剧、表演，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。兴趣是创新的前提和基础。在综合实践活动课教学中，我紧紧抓住学生这一心理特点，合理引导，激发的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知，因势利导，以兴趣导入教学，让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动，这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，且激发了学生的自主探索知识的愿望。而且令我感到惊喜的是，班上一些性格孤僻或学习成绩较差的学生，对此也表示了极大的热情，他们创造了不少表示礼貌待人的宣传画，充分表现了他们的绘画特长，也让班上其他学生刮目相看。所以，教学中有时有意识地偏向后进生是必要的。这有助于学生摆脱交往困境，增进感情，发掘学习的潜力，实现自己的全面发展。
从活动主题来讲，应让学生在解决生活疑难的大胆实践中自主组合所学到的各学科知识，综合运用他们业已掌握的知识或技能，让他们为自己的人生进步服务。综合实践活动课应让学生走出学校大门，走向社会充分利用社会的一切因素，为学生能力的发展提供广阔的空间和丰富的资源。
但是，礼貌待人作为综合实践活动课主题来操作实在有些困难，虽然并不偏离学生实际，但这是一个内在、持久的过程。学校教学时间是有限的，而学生生活的世界是无限的。如何解决这一矛盾呢？难道是我们实习一结束，活动暂告一段落，文明礼貌养成教育也就完成了吗？答案当然是否定的。礼貌待人作为综合实践活动的主题的确是颇具意义，但是对正处于摸索阶段的综合实践活动来说是十分困难，还有待进一步探讨。
以上就是我读杜威关于“从做中学”教育教学思想的一点体会。
小猫杜威读后感 篇1
这个寒假，我读了《小猫杜威》这本书。这本书的作者是薇奇·麦仑，大致讲了这样一个真实的故事：在美国一个小镇里，一只小猫被遗弃在图书馆的还书箱里。图书馆的馆长薇奇无意发现并收留了它，并把它取名为杜威。在随后19年的时光里，这只可爱又聪明活泼的小猫用自己的热情、温暖、谦虚和敏锐的第六感，感动和吸引着小镇居民，使每一个来图书馆的人都为之“倾倒”，它用它的爱心与真诚打动了每一个人。