回乡偶书读读后感汇编(12)

后一句用桃花潭的水深与汪伦对自己的深情作对比。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。作者将深千尺的桃花潭水作参照物，把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。
教学时可以突出下面几点。
1．突出范读。
教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。
2．创设情境。
情境一：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗？
情境二：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？
3．品味语言。
示例一：儿童相见不相识，笑问客从何处来的笑能不能改为请问客从何处来？
示例二：忽闻岸上踏歌声中的忽字能否换成才可又？
4．诵读积累。要求当堂熟读背诵。
（三）实践活动
举行诵读表演：将这两首诗改编成简单的情景剧，排练演出。改编、排练、布景、表演等都由学生自主完成。
四、教学设计举例
片断：指导朗读、实践活动
（一）指导朗读
1．朗读全诗，说说读后感。
2．熟读全诗，感情朗读。
（1）自由读：把两首诗读正确，读通顺。
（2）个别读：要求读流利。
（3）范读：让学生在读流利的基础上，感受一下老师的感情朗读，以范读带朗读。
（4）学习感情朗读：要重点体会老大、衰的语调，要读出笑的形象来，读出忽的速度感、意外感。
3．积累巩固
（1）自由背。
（2）限时背：限两分钟，看谁背得快。
（3）比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。
（二）实践活动
借助课文插图和诗句进行想象，表演《回乡偶书》。