阅读书的力量读后感收集(30)
2022-08-13 来源:百合文库
“自由自主阅读”又称FVR,是指纯粹为了阅读而阅读,不需写读书报告,也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了,也不必勉强读完它。相对于直接教学而言,FVR是非常重要的语言教育方式。若是少了FVR,学生则很难获得高阶段的语言能力。
书中,学者Hermann的研究颇耐人寻味。他以《动物庄园》中的生词为例,测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词,第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳,但是三周后再测,两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内,背诵组的人忘掉了许多单词,但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见,词汇可以通过阅读积累,不必专门记忆。同样,语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成,不是非教不可的。
也有人认为,只有写才会写,写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为,写作风格并非是从写作经验中产生的,而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西,你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反,人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以,要想形成良好的写作风格,必须通过大量的自由阅读,并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。
书中引用了大量的研究来证明,FVR几乎永远优于直接教学,不经过正式教育,仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力。
那么,是不是学生的学习就不需要教师呢?当然不是,作者并不是完全排斥教师的作用,而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲,而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣,给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读,当他们“上了书本的钩”时,便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇,提升理解能力和拼写能力,使用复杂的语法结构,建立良好的写作风格。
传统的直接教学认为,学生必须先熟习语文的技能,然后才能将这些技能应用到阅读与写作中,但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西,然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系,不是先“会读”才会“想读”,而是先“想读”才能“会读”。
书中,学者Hermann的研究颇耐人寻味。他以《动物庄园》中的生词为例,测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词,第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳,但是三周后再测,两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内,背诵组的人忘掉了许多单词,但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见,词汇可以通过阅读积累,不必专门记忆。同样,语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成,不是非教不可的。
也有人认为,只有写才会写,写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为,写作风格并非是从写作经验中产生的,而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西,你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反,人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以,要想形成良好的写作风格,必须通过大量的自由阅读,并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。
书中引用了大量的研究来证明,FVR几乎永远优于直接教学,不经过正式教育,仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力。
那么,是不是学生的学习就不需要教师呢?当然不是,作者并不是完全排斥教师的作用,而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲,而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣,给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读,当他们“上了书本的钩”时,便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇,提升理解能力和拼写能力,使用复杂的语法结构,建立良好的写作风格。
传统的直接教学认为,学生必须先熟习语文的技能,然后才能将这些技能应用到阅读与写作中,但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西,然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系,不是先“会读”才会“想读”,而是先“想读”才能“会读”。