叔本华论教育读后感合计(20)

而具体是什么类型的书籍，则可以根据自己的喜好和需要而定。读什么样的书，会形成什么样的性格，“凡有所学，皆成性格”。譬如原本就是自卑退缩的人，不愿面对现实，若还沉浸在虚无幻想的书籍当中，看似寻求到一丝安慰，实际却是让自己更加脱离现实生活，愈发与这个社会脱节。再譬如心怀仇恨，读些血腥暴力的书籍，在文字中刀光剑影，似乎很是畅快，但过后呢？心中无爱，如何感受幸福快乐？
因此，一本书对你是否有益，不在于此时此刻是否让你感觉好受些，更在于对你今后发展是否有益，对你的身心健康是否有利。
开卷有益，这是亘古不变的真理。但如果让读书有益于自己，只在于如何读书，读怎样的书，以及读书之后如何运用。
生命课堂走进校园，掀起了大家学习的浪潮，读了这本书，收获颇多。
这本书分为六个部分，详细择录了一些名家的理论论述，提纲挈领。肖川教授的点评也是切中要点，令人信服。
第一部分主要讲生命的特点，以及我们应当如何珍惜生命，而其中最为重要的就是灵魂的塑造。躯体、地位、金钱会随死亡而消逝，而灵魂会因生命而完整。
第二部分讲教育之于生命的.作用。杰·唐·华特士认为教育的目的，在于帮助孩子做好准备，踏实地影响人生，肖川教授也认为，我们应“用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去灿烂生命”。
第三部分讲学校与生命的关系。学校，首先是一个人与人相接触的世界，其次，是传授知识的地方。在学校里呈现出的生活，因此，笔者认为学校应是生命的乐园。
第四部分号召我们做润泽生命的好教师，对于真正的教师而言，教育不是一项技术，而是他的生活方式。作为教师，我们是用教材知识而并非教教材，首先应灌注我们的热情，其次，应尊重学生，尊重生命。
第五部分是阅读对于生命成长的作用。培根的《谈读书》，叔本华的《读书与书籍》，都谈到了阅读之于生命的滋养作用。阅读可以增长人们的知识，可以陶冶学生的情操，培养学生的道德品质，阅读之于学生，有莫大的功效。