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福禄贝尔教育思想读后感集合(14)

2022-08-12 来源:百合文库
教育不比快餐。教育行为所产生的结果,不光是对教育自身产生影响,更为重要的是,教育所带来的作用是一个循环性、链条性的影响。这个链条上有个人家庭,有社会。子又生孙,孙又生子,子子孙孙的影响结果。快餐,只是一顿饭,吃多吃少,吃好吃坏,影响的只是一个个体而已。
教育不比快餐。幼儿园教育是为小学教育打基础;小学教育是为了让学生很好的接受中学教育;中学的教育是为了让更多的学生接受高中的教育;高中的教育()除了为高校培养优秀的人才接受更好的高等教育之外,还有一个任务,那就是为社会培养合格的建设者。快餐,这道菜和下一道菜没有什么相互的联系。这道菜可以在前面炒,也可以在后面炒,没有什么严格的区分。
当我们的学生在高中成为学习上的“问题生”或者纪律上的“问题生”时,家长和社会往往只是指责高中的学校,指责学校没有将学生教育好。而不思考我们的学生以前接受的那几年教育是否有问题。而在高中的时候我们不能忘记学生还要接受高等教育,还要终生学习,要成为社会建设者合格人才。在每一个阶段,学校教育应该给学生什么样的教育,什么样的教育对学生的终生教育学习有意义?教育不比快餐,我们的教育不能是各扫自家门前的雪!高中的“问题生”是初中、小学留下的隐患。
教育著作读后感1000字 篇6
陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教学论。其含义
极其丰富。主要体现在两个方面:首先,“它是生活的说明。”陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”“从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。学生拿做来教,乃是真理;学生拿做来学,方是实学。”“从广义的教育观点看,先生和学生并没有严格的区别。……会的教人,不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。因此,教学做是合一的。”
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