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考试质量分析读后感整理(20)

2022-08-11 来源:百合文库
4、加强作文研究,提高写作能力。
评卷中现了不少优秀作文,有部分学生乐于表达,敢于表达;但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢?这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点:
第一,立足教材,落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富,在形式上从呆板走向灵活,充分利用生活中的练笔机会,落实抓好教材中的“小练笔”,如第1课后的“假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写你的想法。”又如第15课后的“作者由落花生领悟到做人的道理,你从身边的事物中领悟到什么?试着选择一种事物写一写。”在该册教材中第5课、第9课、第11课、第17课、第19课后,一共有7次出现诸如此类的“小练笔”,如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作,学生的习作能力一定会提高。
第二,重视积累,以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣,培养良好阅读习惯,抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动,如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”,第五单元的“搜集汉字的有关资料”等等,课外应引导学生在诵读中积累,对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味,熟读、背诵,还要指导学生运用,体现“以读促写”, 为写作积累素材,努力提高学生的写作水平。
第三,加强指导,授之以渔。作文教学中,高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫,教会学生学会选取典型事例,才会有所创新。再者,应加强细节描写的指导,如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。
发现学生的作文有进步,教师应该马上给予表扬、鼓励,使作文成为学生的精神家园,成为自己人生的“史记”。
五年级语文期末考试质量分析报告 篇2
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