语文教学技法80讲读后感锦集(8)

29、多媒体教学法：
指教师在课堂上综合使用多种媒介，如照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录像机、语音实验室、电脑、网络、多媒体等方式进行教学的方法。
30、单元整体教学法：
是指以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学，强调突出每种课型的特点和作用。引导学生把在讲读课中获得的读写知识运用到自读课和独立阅读课中，提高其独立阅读能力。
31、群文阅读教学法：
指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过一篇带多篇或一组文章，在一定的时间里进行集体建构达成共识的阅读教学方法。
32、思维可视化教学法：
课堂教学中运用一系列图示技术，如思维导图、模型图、流程图，概念图等，把不可视的思维（思考方法和思想路径）呈现出来，使其思维过程清晰可见的教学方法。
培养学生的阅读和写作能力是小学
一、 提高小学语文阅读教学实效性的必要性
在新课程改革的指引下，语文新课程标准已经实施了一段时间，阅读教学和过去相比有了很大的变化，主要表现在这几点：阅读课选取的教材文学性高了，添加了很多诗歌，突出了语文的人文性；学生有了更多的阅读时间；教师讲学生听的传统教学模式改变了，教师和学生之间的合作，学生和学生之间的合作明显加强了，课堂氛围更加的活跃和生动……这些都是新课程改革带来的变化。但是，从阅读课教学目标的达成情况和目前阅读课堂的教学现状来分析，和预期目标仍存在着一定的差距。
（一）以教学目标的达成度来衡量我们的阅读教学
从识字方面来说，小学阶段经过六年的语文学习之后，还是会有很多学生出现字词写得不正确、不端正的现象，一篇
（二）从阅读教学中存在的问题来分析
由于长期受到应试教育的不良影响，语文阅读教学一度围绕着学生的考试而进行。有些学生甚至到了五、六年级还不会概括文章的中心思想，不会记笔记。主要原因就是教师为了学生的考试成绩，往往会把这些重点直接抄写到黑板上，让学生抄写背诵，这是传统语文教学中教师最常用的教学方法，学生背过了知识点，却仍然不会读书。又如写作文，在平时的语文教学中，教师只重视语文基础知识的讲解，考试之前会选上几篇优秀作文当范文，让学生背诵模仿，分数提高了，写作能力却毫无发展……在围绕考试的应试教育中这样的现象比比皆是，学生语文考试的分数特别高，但是整个小学阶段的语文课程学下来并没有提高学生的语文能力。单纯的背诵记忆其实就是一种作弊，对于学生的发展毫无益处，并且严重影响了学生的心理发展。