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读后感可以分哪几个阶段整理(12)

2022-08-11 来源:百合文库
其次,教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施,教师不仅在心目中对学困生有了改观,更重要的是找到了课堂教学中的低效因子,明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟,课堂教学效率得到了明显的提高。
3.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。
在“以学定教,以教促学”这一核心理念的指导下,课堂中教师的教学行为有了明显的转变,由此带来的是:学生学习和生活的联系得到了沟通,学习的兴趣得到了提高,学习的差异得到了尊重,学习的空间得到了拓展,学习的潜能得到了开发,良好的学习习惯得到了培养。更重要的是,学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变,自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。
八、课题研究的疑难困惑
我的课题研究取得了一些成果,但也有以下问题需要注意,并在实践中不断完善。
1.通过课题的研究虽然改变了传统的教学模式中对学困生的认识态度,但放得不开,担心影响教学质量和升学业绩,课堂上学困生主体地位体现得不够充分。
2.为了激发学困生学习的愿望,课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3.课堂教学中对学困生
九、课题研究的后段设想展望
1.继续抓好理论学习,不断改变的教学观念。
2.切实抓好课题研究,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3.继续深入系统的开展课题研究,转换学困生,优化教学体系
4.详细记录学困生转换,探究课题实施过程中的教学点滴,解决疑惑,
5.随时积累
6.通过做《八年级数学学困生学习转换的研究》小课题研究,融洽师生关系;大部分学困生能有发自内心的学习愿望,能过主动学习,具备一定的学习能力:养成良好的学习、行为习惯,学习成绩都能有一定程度的提高
期中学习总结4
各位老师、全体同学们:
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