改变成绩的读后感合计(4)

该校的整个评价体系由三部分组成：即考试、考核、考评。“考试”在这里是“大考试观”，泛指一切测试，关注平时、关注过程。一般指主要学科的书面测试，比如语、数、外的课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等。期末学科测试试卷，用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。“考核”一般指无法或不便于书面考试的单项考核，比如
二、书中要
“四清”指：堂堂清、作业清、单元清、期末清。
“堂堂清”：（1）绝大多数学生能完成导学案中的学习目标和检测题；（2）对于堂内确实“清”不了的学困生，只要尽力了，允许有学不会的，但要做到心中有数。
“作业清”：主要从作业的改革方面进行，减少刚性作业、增加习性作业；减少书面作业、增加实践作业；减少课后作业、增加课前准备；减少课本作业、增加课外读看作业。教师要关注学生差异，注意分层次进行，根据每一个学生的能力水平差异，设计合理的作业，避免作业设计形式单一、内容枯燥、容量巨大的现象，不能磨灭学生的学习兴趣，抑制学生多元化的思维发展，影响了学生的想象力，创造力。作业中的问题，尤其是错题，一定要使学生通过评语明白错误的原因，彻底解决。
“单元清”：单元检测 单元知识数。单元检测允许学生重考。
“期末清”：诚信考试 密封反馈 亲子互动；命题权力下放学校、下放班组。成绩不理想，允许学生再考。
在考核方面，各学科根据学科特点及学生所学内容设置单项过关卡、各学科单项绝活、发放各种喜报。既激发学生学习兴趣，又以点滴进步增强学生学习动力。
三、书中有两种评价模式值得借鉴。
一是较为自由的学分制，只要考满一定的学分就可以认定你完成某一阶段的学业，这样才能真正给学生更多的自由发展的空间，尤其是那些优秀的学生，其特长才有可能得以充分的发挥，同时可以避免考了80分还想90分的弊端。
二是较为统一的标准式。即按我们的《课程标准》，把学校开设的学科分为基础科、选修科、特长科。基础科只要求达标，选修科、特长科可以尽情地发挥。这样既保证了学生的全面发展，又减轻了学生学习的负担，且能结合学生的兴趣、特长，给学生的自由发展留有可能。