天鹅梭鱼虾企业人员读后感集锦(4)

二、身教教学
菲男老师在范读课文第一小节时，通过自己的动作语言，帮助学生理解“烦恼”一词。孩子们受到老师的感染，起了一定的积极性，也不同程度地尝试模仿。老师这一
三、循序渐进的生字、词语教学
（一）鲸吞：像鲸鱼一样地吞食。
在孩子形象记忆最佳期的时候，接受能力最快的时候让孩子快速大量的把这堂课要掌握的汉字整体输入进去，输入到脑子里。菲男老师将本课的生字词通过幻灯片整合出来。孩子们通过多样的朗读，进行了整体的记忆。过程中，老师还不时结合“溯源法”帮助学生理解、记忆。
（二）反刍（chú）：俗称倒嚼，是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
菲男老师的
（三）迁移与整合：这个整合主要是在前面认字音、字形的过程中让孩子达到我们最初的目的，让孩子进入阅读，而阅读的步骤是：按字，词，句，段，
菲男老师在充分留足时间让孩子读字、读词的基础上才引导孩子进入文本阅读。这层层递进的体现。
我们年段老师也有一点点小建议。
假如时间允许。我们可以改变字的“背影”，比如说，字在我手里，有时候在黑板上，一会又在书桌上，让字不断变换位置，无形中可引导孩子们认识这个字的字形，巩固这个字的字形。
有一次，天鹅、大虾和梭鱼，要把一辆货车从大路上拉回来。他们用绳子套好车，一起使劲拉，可是车子一动也不动。车上装的东西并不重。只是天鹅拼命往云里冲，虾用力往后拖，梭鱼使劲往池塘里拉。他们用尽了力气，车子还是停在老地方，一动也不动。
1．天鹅、大虾和梭鱼分别是怎样拉车的呢？用“____”画出来。
2．天鹅、大虾和梭鱼都在用力拉，车为什么还是停在老地方，一动也不动？
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3．读了这个小故事，你懂得了什么道理？
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