五下习作写读后感教学设计整理(20)

2、交流。 强调重在写自己的感受。
3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写?
五、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。)对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
六、文后指导
1、朗读习作，评议修改。
2、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
3、结合学生的.作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
4、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
5、修改作文。
6、誊写作文。
读后感作文课教学设计3
一、 教学背景分析
（一）学生情况分析：
针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析：
1、内容
《读×××有感》习作要
2、 题目
题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3、 要求
写读后感或
二、 教学设计理念：
本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：
1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础
和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。