哥哥的心愿的读后感汇集(14)

本文教学中，我自认为最成功的地方还在于结课时的拓展练习，让学生回忆在生活中，有没有给予过别人帮助而感到快乐的事例，因为文本来源于生活，还要回归生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。
《哥哥的心愿》一课的教学中，我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力，还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。虽然有些环节没有预先设计的那样流畅，但是总的来讲，教学中对学生学法的指导具有切实可行的意义。我感觉，我的课堂教学正在向“教师为了不教”的目标靠近，我相信，只要我有行动，只要我坚持，学生就一定会给我惊喜。
《哥哥的心愿》的教学反思2
《哥哥的心愿》是课标教材西师版小学语文四年级（上）第五单元中的一篇课文，本单元的课文字里行间都闪烁着人性光芒，教学重点是对学生进行美好行为的教育。
《哥哥的心愿》让我们在美丽的圣诞节去感受兄弟情深、爱的真挚，去体会给予的快乐。语言朴实、简洁。同时它也是一篇批读课文，批读课文的课型定位为“精读课文”。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独立边读边批地理解课文。
因此针对教材的特点，我在教学时注重了三方面：
一、斟词酌句，读中感悟
本课虽然语言朴实、简洁，但是对人物语言、神态、动作的描写却是细腻、丰富的，这也是本文的一大特色。语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我着重让学生在朗读的过程中抓住人物的语言、神态、动作去多读、多悟。用“男孩的那些语言、神态、动作引起了保罗的误解？”这一问题引发学生们自己去读课文，寻找文中对男孩语言、神态、动作描写的关键词、句，圈点批注，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。去理解、体会关键词的作用。例如学生读到“男孩绕着那辆闪闪发光的新车”时，有的就能抓住“绕着”这一动作，体会到男孩被新车吸引，靠近新车，欣赏新车。