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保密相关规章读后感集合(15)

2022-08-10 来源:百合文库
五、研究方法
(1)文献学习法:通过对国内外有关教学生活化的文献以及心理学“罗森塔尔效应”的收集与研究,科学明确研究方向,制定研究措施。
(2)行动研究法:通过具体了解实际情况,研究课堂教学,探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式,研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构。针对所教班级数学学困生的不同特点,在实施研究中逐步完善方式方法。多与学困生家长进行沟通,使家长快速、准确的了解孩子,改变家长对学困生的认识态度,进行正确的关爱教育,关注学困生的健康成长。
(3)问卷调查法:严谨问题,制作调查问卷,发放问卷,及时了解研究对象的困惑及需求,随时调整研究方法与策略,做到因材施教,有的放矢。
(4)个案研究法:对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪、与家长随时保持联系,从个性到共性揭示一般规律。
(5)经验
六、研究内容
1.增加对学困生的感情投资。教师认真寻求与学困生的沟通方法,与这些学生交朋友,取得学生的信任,改善数学老师与学困生之间的敌对关系,改变学困生的学习态度。
2.研究转换学困生的策略,培养良好的学习行为习惯,能自觉学习,自主钻研等能力。
3、全程跟踪,依据“罗森塔尔效应即(期待效应)”,对学困生学习态度的改变,学习成绩的提高,做有效记录。
4.通过研究兴趣教学,心理辅导,分层教学,及时及早转换学困生。
七、实践成效分析
1.营造了浓郁的教科研氛围,提升了校园文化建设的品位。
校园文化的主体是校园人,校园文化建设不在于外在环境的变化,更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园
2.促进了教师的专业发展,提升了教学理论水平和教学科研能力。
首先,教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、听课等活动,教师对学困生逐步有了新的认识,能够用辩证的目光来看待学困生,不再对学困生抱以恨铁不成钢的态度。开始重视与学困生的沟通、交流,对学困生重新定位教学目标、改变教学结构、教学方法、教学策略、教学
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