最后的一夜读后感集锦(16)
2022-08-10 来源:百合文库
一、处处勾引学生的实践
刘老师《一夜的工作》中充分运用了想象引导。读了“这是一座高大的宫殿式的建筑,室内陈设极其简单……”时,师问:“当你读了这一段后,你觉得哪个词给你的感触最深?”针对有的学生回答“极其”一词,刘老师相机介绍了“高大的宫殿”里以前的主人,然后引导学生想象宫殿应该有哪些的东西。(学生说了很多答案)接着刘老师又为学生铺开想象的场景,问到:你们认为周总理的办公室应该添加点什么?学生们再次展开了想象(书柜,沙发…)。师紧随其后问到:说“这些物品按常理说应该都有,但作用一个大国总理的办公室却只有一张写字台……”在这一个环节,刘老师利用一个“应该有”-“却什么都没有”的强烈反差和对比,突出了“极其简单”四个字,在学生脑海里画了一个空荡荡的大房子,使每一个同学仿佛都走进了这一个简陋得不能简陋的办公室,都看见了那张不大的写字台,那两把小转椅,那一盏台灯,也就是一下子拉近了总理与学生的距离,让每一个学生都看到了一个“及其简朴”的总理形象。
这样的想象引导,让课堂开放而充满活力,加深了学生对语言文字的领悟,对文章的理解,感悟到周总理生活的俭朴,并产生由衷的敬佩。
二、让情境体验与朗读感悟融为一体
以情境为载体,将情境体验与朗读感悟融为一体,是对传统朗读教学的一次超越,给“读中感悟”注入新的血液。
刘老师充分运用了生活化的情境,引导学生在意境的层层渲染中朗读。如果说第一个环节学生还仅仅只是看到了总理形象的话,那么在接下来的时间学生是一步步地走近了总理,甚至是触摸到了总理的思绪和脉动。在教学渐入高潮的时候,这一个环节的处理让人难忘。
师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——
生:只见他一句一句地审阅,看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈,他不是浏览一遍就算了,而是一边看,一边思索……
刘老师《一夜的工作》中充分运用了想象引导。读了“这是一座高大的宫殿式的建筑,室内陈设极其简单……”时,师问:“当你读了这一段后,你觉得哪个词给你的感触最深?”针对有的学生回答“极其”一词,刘老师相机介绍了“高大的宫殿”里以前的主人,然后引导学生想象宫殿应该有哪些的东西。(学生说了很多答案)接着刘老师又为学生铺开想象的场景,问到:你们认为周总理的办公室应该添加点什么?学生们再次展开了想象(书柜,沙发…)。师紧随其后问到:说“这些物品按常理说应该都有,但作用一个大国总理的办公室却只有一张写字台……”在这一个环节,刘老师利用一个“应该有”-“却什么都没有”的强烈反差和对比,突出了“极其简单”四个字,在学生脑海里画了一个空荡荡的大房子,使每一个同学仿佛都走进了这一个简陋得不能简陋的办公室,都看见了那张不大的写字台,那两把小转椅,那一盏台灯,也就是一下子拉近了总理与学生的距离,让每一个学生都看到了一个“及其简朴”的总理形象。
这样的想象引导,让课堂开放而充满活力,加深了学生对语言文字的领悟,对文章的理解,感悟到周总理生活的俭朴,并产生由衷的敬佩。
二、让情境体验与朗读感悟融为一体
以情境为载体,将情境体验与朗读感悟融为一体,是对传统朗读教学的一次超越,给“读中感悟”注入新的血液。
刘老师充分运用了生活化的情境,引导学生在意境的层层渲染中朗读。如果说第一个环节学生还仅仅只是看到了总理形象的话,那么在接下来的时间学生是一步步地走近了总理,甚至是触摸到了总理的思绪和脉动。在教学渐入高潮的时候,这一个环节的处理让人难忘。
师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——
生:只见他一句一句地审阅,看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈,他不是浏览一遍就算了,而是一边看,一边思索……