学生阅读的读后感摘录(16)

群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。
群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必须根据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。因此，群文阅读更是对我们语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果。
我们学校前两年也做过群文阅读的研究，学生的阅读量、阅读能力真的令我们刮目相看。今年我教的是二年级，我想从二年级就开始进行简单的群文阅读，用上蒋老师教的方法，让我班学生也在阅读中学会阅读。
《让学生学会阅读》读后感3
本月工作室共读蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，我认真拜读，从中获得很多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，一直在思考让孩子爱上阅读的好策略，有很多困惑，不得解，刚好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中寻找到一些好的答案，现总结记之。
蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面——爱生活、会发现。很厚重的两个层面。
接着蒋老师在书中解释了什么是“群文阅读”，非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注重读写结合，对学生而言非常有帮助。