实习训练营读后感整理(50)

只要你用心地去观察学生；真心、平等的对待每一位学生；主动地与学生交流，谈心；多了解学生的兴趣、爱好、想法，找到与学生的共同话题，学生也会愿意向你吐露他们的心声，从而发现问题，改善问题，解决问题。
2013年——学习领会、贯彻落实党的“十八大”精神的开局之年，我有幸参加了晋城市中小学课堂教学改革华中师范大学校长高级研修班培训。七天的学习，我认真聆听了六位教育专家（教授）的学术报告、两位全国优秀教师（特级教师）的课改指导和学校管理讲座，参观了四所学校（三中一小、两区县两省直），一天人文考察，一次集体讨论。本次培训，时间紧、密度大、内容多、形式活、组织严、效果好、获益丰。结合实际，谈谈学习思考和体会。
一、读书学习，一刻都不能放松。
陈佑清教授《中国著名课堂教学改革经验分析》报告中谈到，兴起于20世纪80年代的课堂教学改革实验，更多的是在学科范围内进行的针对教学过程的模式变革。如魏书生的
而兴盛于20世纪90年代至今的课堂教学改革实践，则更多的是在学校整体层面推行的课堂教学结构变革。最典型的莫过于江苏洋思中学和山东杜朗口中学。洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，其流程是：揭示教学目标—指导学生自学—学生自学，教师巡视—检查学生自学效果—学生讨论、更正，教师点拨—当堂训练。其突出特点是：学生课堂自主学习时间至少30分钟，教师讲授时间控制在15分钟以内，从时间上保证了学生自学；其次，在教与学的先后次序上实现了先学后教，打破了传统课堂教师先教、学生后学的教学结构。当然，随之而改变的还有其教学管理制度，即“日日清、周周清、月月清”。杜朗口中学的“三三六模式”，包括课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏，自主学习三模块——预习、展示、反馈（反思、总结、检测），课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。