隔岸的灯火读后感汇集(94)
2022-07-08 来源:百合文库
三尺讲台就是我的课堂,爱课堂如同爱我的生命!
心静,心平气和地审视自己的教育人生。东撞西碰后的体会反思的重要,东拉西扯后的明了回归的难得。特别是我结识了李正火老师以及拜读了他的文章——《彼岸课堂灯火阑珊》。打开了人生的另一窗户,新鲜的阳光扑洒在我的身上,我找到了自己教育人生的基点:开启生命意化的美术课堂。
“我为什么教美术?”
“孩子在我的美术课堂中能学到什么?”
“美术课堂中我与孩子怎样共同学习?”
这三个问号,考量着我的探索。
“对生命的理解有多透,对教育的爱就会有多真;对生命的解读有多真,对课堂的把握有多实;对生命的.禅悟有多实,对万物的关怀有多善。”——李老师如是说。
想来思去,生命意化的美术课堂的底色是真爱,是教师对人生的智慧领悟。
蹲下去,在同一视线上与孩子相互交换目光。读懂孩子,去观察孩子所处的环境,家庭、班级、教师、同学等,去分析孩子的学习状况、品行、兴趣爱好、个性特长。一句话,要看懂孩子是一块什么料?这块料需要成长的季节、土壤、温度、养料又是什么?从现在起,要自觉养成一个习惯,有孩子的地方,你就主动去关注,或观察、或聊天、或玩耍、或分析、或猜想。
思者先行,心静了就去读书,读书真好,因为读书能静心思考点东西。2006年,87岁的吴作人先生又开始尝试将中国汉字入画。2006年12月,他在清华大学举办了新作展。对于自己的创作,他说:“吃的是草,不一定挤出奶来,也许挤出了血,请观众们品尝!”一本好书,真是写书者一生“血”的结晶。我赴杭州植物园,走进韩美林艺术馆,品味无字博物馆,看概括、夸张、象征的雕塑、绘画、综合艺术作品,读韩美林先生的《我的自述》。我读李吉林老师的《为了儿童的学习》,我读日本学者佐藤学的《静悄悄的革命》……
“心无墙,与大师握手,我尽可能走近名家、名著、名画、名曲、名课、名店、民风、民俗、名山、名川……与名家大师握手,与文化精神交融。我们对话思想,对话视角,对话课程,对话技法,对话形式、对话评价、对话生活、对话自然、对话艺术和生命。”
心静,心平气和地审视自己的教育人生。东撞西碰后的体会反思的重要,东拉西扯后的明了回归的难得。特别是我结识了李正火老师以及拜读了他的文章——《彼岸课堂灯火阑珊》。打开了人生的另一窗户,新鲜的阳光扑洒在我的身上,我找到了自己教育人生的基点:开启生命意化的美术课堂。
“我为什么教美术?”
“孩子在我的美术课堂中能学到什么?”
“美术课堂中我与孩子怎样共同学习?”
这三个问号,考量着我的探索。
“对生命的理解有多透,对教育的爱就会有多真;对生命的解读有多真,对课堂的把握有多实;对生命的.禅悟有多实,对万物的关怀有多善。”——李老师如是说。
想来思去,生命意化的美术课堂的底色是真爱,是教师对人生的智慧领悟。
蹲下去,在同一视线上与孩子相互交换目光。读懂孩子,去观察孩子所处的环境,家庭、班级、教师、同学等,去分析孩子的学习状况、品行、兴趣爱好、个性特长。一句话,要看懂孩子是一块什么料?这块料需要成长的季节、土壤、温度、养料又是什么?从现在起,要自觉养成一个习惯,有孩子的地方,你就主动去关注,或观察、或聊天、或玩耍、或分析、或猜想。
思者先行,心静了就去读书,读书真好,因为读书能静心思考点东西。2006年,87岁的吴作人先生又开始尝试将中国汉字入画。2006年12月,他在清华大学举办了新作展。对于自己的创作,他说:“吃的是草,不一定挤出奶来,也许挤出了血,请观众们品尝!”一本好书,真是写书者一生“血”的结晶。我赴杭州植物园,走进韩美林艺术馆,品味无字博物馆,看概括、夸张、象征的雕塑、绘画、综合艺术作品,读韩美林先生的《我的自述》。我读李吉林老师的《为了儿童的学习》,我读日本学者佐藤学的《静悄悄的革命》……
“心无墙,与大师握手,我尽可能走近名家、名著、名画、名曲、名课、名店、民风、民俗、名山、名川……与名家大师握手,与文化精神交融。我们对话思想,对话视角,对话课程,对话技法,对话形式、对话评价、对话生活、对话自然、对话艺术和生命。”