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某某的读后感英语摘录(6)

2022-07-08 来源:百合文库
课程标准对教师在各方面提出了要求,既有知识结构、教育方式等方面,又有对教学目的和学生评价方式的调整,其核心便是教育对“学生主体”的尊重,正式这些话题,让我开始深思和探索,关注每位学生的身心健康发展,争取给每位学生的英语学习带来新鲜的色彩。
小学英语书籍读后感2
《小学英语教与学》一书以小学英语的“教”与“学”为主线,帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验,使教师的教学有法可学,有经可取。作为一名小学低年级的英语教师,我发现一、二年级的学生,无论课堂内外,总是那么生气勃勃、活泼可爱,想象力丰富,这是他们的优点。但同时低年级的小学生又存在自控力低、有意注意时间较短的特点。因此,我重点学习了与我的教学息息相关的章节,并把他们运用到教学当中,运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式,提高课堂教学效率。
一、活动激发兴趣,情境适当调控。
《小学英语教与学》指出:活动是转变教与学方式的关键,只有课堂动起来,学生的思维才能活起来。要想激发学生的学习兴趣,就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学,可极大调动眼、耳、口、手的动作。在初级阶段,教师可以给学生一些提示,让学生在丰富的教学情境作用下,使学生很快达到情绪的兴奋,主动探求知识,主动解决悬念、困惑的方法或途径,主动研究问题;在有了一些基础后,可以让学生根据自己的爱好、想象创造动作、情景,创造性的解决问题。学生在愉快的创造、想象过程中,身心比较放松,主体意识大大增强,潜移默化地使自己增长了知识,拓展了思维空间。
我发现手指在教学中有很大的妙用,如在教授一年级下册《Unit8 Shapes》时,就可以让学生用手指摆出各种图形、画出各种图形,边说边摆,学生就会兴高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时我又把图形与单词的发音结合起来,如triangle有三个音节,我们正好是三笔把它画完,学生边画边有节奏的把这几个单词说出来,很快就可以记住了。当他们对单词初步掌握后,就可以让他们玩我画你猜的游戏,即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。经过多种形式的练习,学生逐步掌握了单词。
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