关注儿童生活第六章读后感汇集(26)

镜头三：
在一次区域活动中,洋洋用骨牌搭建了长长的城墙,引来很多孩子的围观,有的孩子立刻把城墙和长城联系在了一起,于是大家展开了热烈的讨论,一起欣赏了有关长城的照片，还在电脑上观赏了长城,了解长城修建的由来，也知道了它是世界上最长的古建筑。虽然这些信息离孩子的生活比较远，但它却是孩子们最感兴趣的，让孩子们亲自参与来造长城无疑是最有吸引力的。
于是，我们首先为他们提供了许多长形的纸，怎样让这些长形的纸变成“古城墙”呢?孩子们首先想到的就是将纸条的一边撕成凹凸状，可当它们被放置到地上时就会倒下，有什么办法可以使它站稳一点呢?放块积木让它靠着?还是找个盒子将它们连着?乐乐说：“将纸条先对折，然后再来撕。” 调整后的方法真是很有效，每一段城墙因双层而能独自站稳，动作快的孩子马上寻找小伙伴，将大家各自制作的“古城墙”接起。很快的，一段“古城墙”呈现在了大家面前。但是，新问题又出现了。随着它的延长，“城墙”又变得不稳当了。这时，我对帅帅、文文等几个男孩子提出了建议：“我们的长城已经这么长了，但是却越来越不稳了，很容易倒下来，怎么办呀?”经过我的引导，他们马上想到了中间应该有“烽火台”来连接。于是，孩子们从我们收集的杂货铺内翻出了所有的纸盒，有的用积木搭出了“烽火台”，涵涵小朋友还画了一团火贴到了一座“烽火台”的顶部，蜿蜒不断的“古长城”犹如一幅蓝图出现在大家面前，孩子们兴奋的欢呼着!
当孩子们意识到问题和冲突时，教师应及时引导、促进他们更有价值的主动学习和创新行为，将孩子的兴趣点引导到建构烽火台上来。这样一来，在制作过程中孩子的想法就越来越丰富，他们用自己的方法构建着长城：有建筑方法的改进、有建筑材料的多样、有建筑情景的拓宽……
三、有效生成 师幼引领
生成性教育资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。教师要有一只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。