解码数学教育读后感整理(10)

通过这本书让我感受到生命教育是教育的一面旗帜，要让生命教育落实在学校生活之中，落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂、生命化的校园。在教学中老师要用自己的激情和智慧为学生创设一个民主的、开放的课堂。
数学教育经典教学书籍读后感3
最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第一章 “认识数学课程”第一节“数学的基本认识”的相关内容。通过阅读，我了解到数学的基本特征包括抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个特征。
我觉得数学的三个特性也影响或者说是指导着我们的教学，比如数学具有抽象性，要让学生理解数学的抽象，我们就要借助直观演示帮助学生感知数学的抽象，我觉得数学的抽象应该建立在直观的感知基础上，没有直观的感知，很难使学生领会数学的抽象。比如数学具有逻辑严谨性，这一特征就要求我们数学教师的语言必须做到简洁、精确、严密，是非分明，条理清晰。再比如数学具有运用广泛性，这一特征说明数学与社会生活是密不可分的，这就告诉我们数学学习要从生活中来，最后再运用到生活中去，解决生活中的实际问题。
通过本次的阅读，我觉得自己对数学有了更多的了解，对数学教师的教学工作有了更清楚的认识。
《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与社会实践、自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7”这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。这个案例“小鸟没有家怎么办”中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生积极参与，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家”。这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白爱护我们的家园要从小事做起，从自己身边的"事做起，让课堂渗入环境保护意识，充满人文性，情感性，体现数学的文化价值。