爱吃水果的牛绘本图读后感摘录(2)

一、营造平等和谐的氛围
民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围，激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手，根据“因材施教”的教学原则，以及学生乐于猜谜活动的心理特点，采用“猜谜导入”，通过猜谜激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热情充分调动了起来。
二、增强导练力度
由于小学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，课堂气氛很活跃，在课堂上不仅让他们听清楚、听明白，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。
1.辅导
教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。
2.诱导
口语交际训练也要体现学生的自主性，学生遇到一些问题，教师不应包办代替，而应通过语言暗示、问题探究等手段，启发学生自我解决。如这节课中：学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”，而忽视了月亮的"形状有时圆有时弯，教师一句“是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们用哪个词来形容弯弯的月亮？”的提醒，使学生顿悟，学生赶紧补上：“香蕉弯弯的像月牙。”