教学策略读后感307精练(20)

4.灵活性——表现在教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。
5.层次性——不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围，具有不同的功能，不能相互代替。
（三）、教学策略的选择依据
教学策略是复杂多样的，影响因素也是众多的，一般我们应该遵行如下原则：
1、依据教学的具体目标与任务。
2、依据教学内容的特点。
3、依据学生的实际情况。
4、依据教师本身的素养。
5、依据教学策略的适用范围和使用条件。
6、依据教学时间和效率的要求。
读书心得：
通过学习《课堂教学策略》，让我受益匪浅。我分别知道了调动学生积极性的策略、学习指导的策略以及课堂管理的策略。在成就策略当中我知道了在教学中要用赏识的眼光看待每一个学生，多鼓励多表扬，让他们充分体会到成功带来的鼓舞和兴奋。在今后的教学中我将利用成功策略指导我的教学，多培养人才。
课堂教学策略读后感1
终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。
在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标一精一神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。
一、把握一个前提——领会课标一精一神
课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。