《在金色的海滩上》读后感细选(6)

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时， 我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部
分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
二、鼓励学生大胆质疑
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。
篇二：
《在金色的海滩上》是苏教版小学
教学时，我采用长文短教的`方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1.抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2.朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。