鴜鹭湖的忧郁读后感合计(6)

“你走吧，回你自己家去，不要在我家赖着不走”。这时候的俺会抹上一把眼泪，拎起自己的兜子就往车站跑，这时候姥姥就会倒腾着两只小脚在后面着急的撵着，直到在路过舅妈单位的时候，由舅妈出面买个面包或是一根麻花才算了解。小孩子不长记性，吵过了、闹过了转个身的功夫就忘了，接下来还是两人满世界的疯淘去。
在鴜鹭湖畔，在这个朴实的小村庄我生活了两年多。当我该上学的时候父亲来接我，我大哭着就是不肯离开这里，姥姥见我哭也难舍难分的抹着眼泪。舅舅见到这情景，只好和姥姥说，让姥姥随我一起回家，这样还可以帮着我妈妈照顾家。于是姥姥就与我一同离开了那里。
在我离开不久，舅舅也因为调转到市里工作而全家都离开了乡下。那以后我就再没有回去过，直至今天，我是拜读了端木蕻良的《鴜鹭湖的忧郁》才又回到了这里。望着眼前幽幽苦芹亭，玲珑耀群桥、清澈深泓水，以及在湖面上盘旋飞舞、发出悠悠低鸣的鴜鹭，心情是恬静而淡然的。此时的鴜鹭湖已不再忧郁，人们徜徉在美丽与祥和的风景中。回味曾经在这儿逐蛙戏水的岁月。丝丝缕缕都倍感亲切，充满快乐。
《土地的誓言》教学设计：
教学目标
知识与技能：
1、识字认词，积累
2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的语言。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。
情感态度与价值观： 强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
课型：新授课
教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。
教学方法：
(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅
(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。