《树真好》读后感2精练(20)
2022-07-07 来源:百合文库
（二）散文欣赏。
“树真好，我们大家都那么喜欢它。我们一起来看看、听听，还有谁也喜欢它。它们可以和树做什么呢?”(欣赏课件)“树还有谁也喜欢呀?”根据幼儿的回答一一出示图片，学习散文前面句式。“我们再来听一遍，树真好，小鸟可以在树上做窝后，每天天一亮，它们就怎么样呢?”(分段欣赏)“小鸟就唧唧喳喳的叫”……“你最喜欢哪一句呢?”“我喜欢小鸟那句”“请你完整的表达出来”“我们一起来学一学”……
(幼儿对观看课件非常感兴趣，但是当他们看到、听到散文诗里朗诵的和自己的表达一样时，他们就兴奋的和同伴说：“和我说的一样”。我关注到了他们的兴趣点，可是我不知道怎么办?因为正好是完整欣赏环节，我不想破坏散文诗的意境。当欣赏完课件，出示图片的时候感觉已经晚了。整个散文欣赏感觉很勉强，个别幼儿表达地很起劲，很自然，很真切，可是决大部分幼儿没有真切地表达出来。而且图片教具使用的有效性很差，其实在分段欣赏时，不用课件完全可以只用图片带领幼儿真切的表达。)
（三）快乐游戏。
“树真好，想不想和树做游戏。”“想”“那我们就和树玩捉迷藏的游戏吧。当我闭上眼睛时，请你们轻轻地找一棵树躲好。记住要轻轻地走过去哦。”(幼儿躲藏)“好了吗?”“好了。”“那我来找你们了。”(轻轻地走到一棵树后)“哦，原来你们藏在这里啊”。这时其余的孩子都起来了。“和树做游戏，你们感觉怎么样啊?”“很快乐。”“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐。”“树真好，让我们到外面看看我们的树朋友吧。”自然结束。
(游戏是孩子最喜欢的一种活动方式，让幼儿在和树的快乐游戏中，进一步提升“树真好”的情感。情感是激发了，可是没有提供幼儿表达情感的机会，如果游戏结束时，我能让孩子站在自己躲藏的树边，让幼儿对着“树”，真切地念念散文诗，再把自己的感受“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐”一起表达。这样就更好了。)
“树真好，我们大家都那么喜欢它。我们一起来看看、听听，还有谁也喜欢它。它们可以和树做什么呢?”(欣赏课件)“树还有谁也喜欢呀?”根据幼儿的回答一一出示图片，学习散文前面句式。“我们再来听一遍，树真好，小鸟可以在树上做窝后，每天天一亮，它们就怎么样呢?”(分段欣赏)“小鸟就唧唧喳喳的叫”……“你最喜欢哪一句呢?”“我喜欢小鸟那句”“请你完整的表达出来”“我们一起来学一学”……
(幼儿对观看课件非常感兴趣，但是当他们看到、听到散文诗里朗诵的和自己的表达一样时，他们就兴奋的和同伴说：“和我说的一样”。我关注到了他们的兴趣点，可是我不知道怎么办?因为正好是完整欣赏环节，我不想破坏散文诗的意境。当欣赏完课件，出示图片的时候感觉已经晚了。整个散文欣赏感觉很勉强，个别幼儿表达地很起劲，很自然，很真切，可是决大部分幼儿没有真切地表达出来。而且图片教具使用的有效性很差，其实在分段欣赏时，不用课件完全可以只用图片带领幼儿真切的表达。)
（三）快乐游戏。
“树真好，想不想和树做游戏。”“想”“那我们就和树玩捉迷藏的游戏吧。当我闭上眼睛时，请你们轻轻地找一棵树躲好。记住要轻轻地走过去哦。”(幼儿躲藏)“好了吗?”“好了。”“那我来找你们了。”(轻轻地走到一棵树后)“哦，原来你们藏在这里啊”。这时其余的孩子都起来了。“和树做游戏，你们感觉怎么样啊?”“很快乐。”“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐。”“树真好，让我们到外面看看我们的树朋友吧。”自然结束。
(游戏是孩子最喜欢的一种活动方式，让幼儿在和树的快乐游戏中，进一步提升“树真好”的情感。情感是激发了，可是没有提供幼儿表达情感的机会，如果游戏结束时，我能让孩子站在自己躲藏的树边，让幼儿对着“树”，真切地念念散文诗，再把自己的感受“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐”一起表达。这样就更好了。)
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