语文的原点黄厚江读后感选录(4)

用问题引领课堂，用问题来组织课堂内容，用问题来搭建师生对话的平台，用问题来进入文本深处，用问题来锻炼学生的思维品质，用问题来锻炼学生自主学习的能力……问题有时候真的很重要。回顾这一段时间的课堂，我常常会设计一两个问题来支撑文章的分析，在问题的回答中，课堂的讨论氛围较为热烈，思考的投入度也比较高，可在自主学习这一块，可能还不够，还没有形成“自主的问题意识”。可能针对上述培养学生的“障碍式问题”意识和“发现式问题”意识，我要重新调整，保留“障碍式问题”，分解“发现式问题”，因为对于高一的学生来说，“发现”很难，如果强硬“发现”就会很容易走向“空洞派”“心虚派”。所以我做了如下处理：
障碍式问题，自主阅读课文时，在理解困难或不理解的地方，标记问题，每一课应该都有；质疑式问题，自主阅读课文时，在理解或读懂的基础上，提出自己的质疑，标记问题，每一课都应该有；解释式问题，自主阅读课文时，尝试解释作者的意图，或者尝试回答自己的问题，每一课一定要有。为了让学生更加清楚具体地明确问题的形式，我又列举了经典的常见的具体的问题形式：
1、这一个词，这一句话，什么意思？（有什么内涵？你是怎样理解的？）
2、作者这样写有什么意图？（其目的是什么？有什么作用？是为了什么？）
3、这一段文字或内容给我们什么启发？（什么启示？联系当下我们应该如何看待？）
用问题引领课堂，慢慢培养学生的自主语文学习能力，那么我就可以更自由地更充分地加大课堂的容量，自然也就能解决好同学的第二个疑问了。
《本色语文的教学主张与实践》读后感2
一个偶然的"机会，我竟然在茫茫书海中找到了黄厚江老师的著作《语文的原点——本色语文的主张与实践》，终于可以叩开“本色语文”的大门，倾听本色语文那质朴而生动的声音。
黄老师在著作中指出：本色语文的内涵主要有三层：一是“语文本原”：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位；二是“语文本真”：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是“语文本位”：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。最喜欢书中的这段话：“本色不是守旧，本色不是倒退，本色不是无为。本色，不是排斥其他风格；本色，不是反对创新；本色，更不是放弃更高的追求。本色，是语文教学的原点。你可以走得更远。但这里是出发地。”