二十课乡下人家读后感摘录(4)

课上完了，我们几个组员进行了交流。大家肯定了我的优点，也提出了建议。组长童大富在我的强烈要求下，说出了自己的感受：在第一句话的处理上，对于两个分句的衔接没处理好，因此原本已被调动情绪的孩子瞬间静默了。假如当时我能借着孩子的话顺势引导：“这些瓜都是怎么生长的呢？”而不只生硬地强调“谈感受”，也就不会显得突兀难解了。数学老师看问题果真格外清晰！接着沈越、冬云也提出了自己的困惑，我们在不断的思考：当学生达不到预期目标时，我们可以“给”吗？“给”多少？怎么“给”？课堂上的环节哪些是可以省去的，哪些是可以保留的，哪些是需要改进的？
思维在碰撞，笑容在荡漾，真开心！这是我们“华辰和谐一号”的热烈研讨，虽不是第一次，却是最尽兴的一次。因为我们在同伴互助中渐渐成长了。
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、 一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。