读后感《关注儿童锦集(12)
2022-07-07 来源:百合文库
策略——“追随幼儿、教师同行”
“追随幼儿、教师同行”就是指教师对幼儿发展有益的生成活动不但给予关注,同时要给予支持、给予帮助。以确保幼儿生成活动能有效开展。在幼儿生成活动中,教师是幼儿生成活动中”发现者”“设问者”“参与者”和“帮助者”应具有善于发现心态与眼光,以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式,及时捕捉、发现、扶持幼儿生成的新萌芽,擦出幼儿生成活动的新火花。
在整个生成活动中,教师介入幼儿的活动,可成为幼儿生成活动伙伴,但不以自己的思想或权威去左右孩子,而应该作为个体平等的参与者,与孩子平等交流与对话,提供生成的建议经验,让幼儿自由参考,通过互动,潜移默化影响幼儿。
镜头二:
大班科学活动《鸡蛋的沉与浮》分两部分,一是让幼儿用多种办法准确分出生的和熟的`蛋。二是在生鸡蛋里再分出好的和坏的。当第一个过程完成后,教师将分出的鸡蛋放在水里让幼儿观察:为什么它们有的沉下去,有的浮起来?
这时,幼儿纷纷猜测:“沉下去的鸡蛋重,浮起来的轻。”
“蛋黄重的鸡蛋沉下去,蛋黄轻的浮起来。”“大的蛋沉下去,小的蛋浮起来。”“蛋壳厚的沉下去,薄的浮起来”……
在这里,他们怎么也没有想到“好的蛋会沉下去,坏的蛋会浮起来。”当幼儿出现各种猜测后,我们的教师从原行为阶段跳出来,开始关注幼儿的进一步的尝试活动。
“好!你们都说了自己的想法。那么,谁说得对,谁说错了?请你们试一试。”教师“投其所好”陆续生成一个个小小的尝试活动,引导幼儿取沉下去的、浮起来的蛋,打开蛋壳看个究竟。幼儿的回答“自攻自破”了,认识到不管蛋大还是蛋小,蛋重还是轻,蛋黄大还是小,好的蛋都是沉下去的;认识到生鸡蛋的沉与浮决定于它们是好的蛋还是坏的蛋——生蛋中坏的蛋是浮起来的,好的蛋是沉下去的。
整个活动都是在幼儿不断发现问题、解决问题的过程中进行,根据幼儿的回答及时调整活动生成的一系列尝试活动,建构了“生鸡蛋为什么沉与浮”的知识,孕伏了“一切经过验证”“让事实说话”的科学精神。培养了幼儿乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质,使孩子产生继续去探究的信心和动力。
“追随幼儿、教师同行”就是指教师对幼儿发展有益的生成活动不但给予关注,同时要给予支持、给予帮助。以确保幼儿生成活动能有效开展。在幼儿生成活动中,教师是幼儿生成活动中”发现者”“设问者”“参与者”和“帮助者”应具有善于发现心态与眼光,以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式,及时捕捉、发现、扶持幼儿生成的新萌芽,擦出幼儿生成活动的新火花。
在整个生成活动中,教师介入幼儿的活动,可成为幼儿生成活动伙伴,但不以自己的思想或权威去左右孩子,而应该作为个体平等的参与者,与孩子平等交流与对话,提供生成的建议经验,让幼儿自由参考,通过互动,潜移默化影响幼儿。
镜头二:
大班科学活动《鸡蛋的沉与浮》分两部分,一是让幼儿用多种办法准确分出生的和熟的`蛋。二是在生鸡蛋里再分出好的和坏的。当第一个过程完成后,教师将分出的鸡蛋放在水里让幼儿观察:为什么它们有的沉下去,有的浮起来?
这时,幼儿纷纷猜测:“沉下去的鸡蛋重,浮起来的轻。”
“蛋黄重的鸡蛋沉下去,蛋黄轻的浮起来。”“大的蛋沉下去,小的蛋浮起来。”“蛋壳厚的沉下去,薄的浮起来”……
在这里,他们怎么也没有想到“好的蛋会沉下去,坏的蛋会浮起来。”当幼儿出现各种猜测后,我们的教师从原行为阶段跳出来,开始关注幼儿的进一步的尝试活动。
“好!你们都说了自己的想法。那么,谁说得对,谁说错了?请你们试一试。”教师“投其所好”陆续生成一个个小小的尝试活动,引导幼儿取沉下去的、浮起来的蛋,打开蛋壳看个究竟。幼儿的回答“自攻自破”了,认识到不管蛋大还是蛋小,蛋重还是轻,蛋黄大还是小,好的蛋都是沉下去的;认识到生鸡蛋的沉与浮决定于它们是好的蛋还是坏的蛋——生蛋中坏的蛋是浮起来的,好的蛋是沉下去的。
整个活动都是在幼儿不断发现问题、解决问题的过程中进行,根据幼儿的回答及时调整活动生成的一系列尝试活动,建构了“生鸡蛋为什么沉与浮”的知识,孕伏了“一切经过验证”“让事实说话”的科学精神。培养了幼儿乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质,使孩子产生继续去探究的信心和动力。