老师借我分数读后感汇聚(4)

“单元清”：单元检测 单元知识数。单元检测允许学生重考。
“期末清”：诚信考试 密封反馈 亲子互动；命题权力下放学校、下放班组。成绩不理想，允许学生再考。
在考核方面，各学科根据学科特点及学生所学内容设置单项过关卡、各学科单项绝活、发放各种喜报。既激发学生学习兴趣，又以点滴进步增强学生学习动力。
三、书中有两种评价模式值得借鉴。
一是较为自由的学分制，只要考满一定的学分就可以认定你完成某一阶段的学业，这样才能真正给学生更多的自由发展的空间，尤其是那些优秀的学生，其特长才有可能得以充分的发挥，同时可以避免考了80分还想90分的弊端。
二是较为统一的标准式。即按我们的《课程标准》，把学校开设的学科分为基础科、选修科、特长科。基础科只要求达标，选修科、特长科可以尽情地发挥。这样既保证了学生的全面发展，又减轻了学生学习的负担，且能结合学生的兴趣、特长，给学生的自由发展留有可能。
读完此书，我认为该校在学生评价分面确实做了不少努力，然而心中还是存有一些疑问。
1、书中很少提到对教师的评价，如果对教师的评价没有改变，其他一切评价都是徒然；
2、以往的考试评价制度失误在哪里呢？是不是分数制约了学生素质是全面发展？取消分数就能提高学生的.素质了吗？那么无分数评价和有分数评价又有多大区别呢？这能减轻老师和学生的压力吗？考A等的和考D等的比，考D等级的同学依然会感觉不如别人，自尊心会受到打击。考A等的学生想要保住A等的成绩还必须努力地去学习。重点中学的招生依然会按等级的高低择优录取。这又如何促进素质教育的发展？有些地方的实践证明，等级制比分数制更加残酷。
有分数评价也有它的合理性。一位同学考试考了40分，老师就鼓励他，好好学，不要放弃，下次争取考50分。同样是不及格等次，但两个分数看出了学生的进步。给老师、家长以明确的学习成绩信息。如果学生这次考40分你给一个不及格等次，然后要求他下次要考到及格等次，这样的要求似乎太高了一点。所以说分数评价比无分数评价更有利于促进学生的进步。