中外记传作品读后感集合(6)
2022-07-07 来源:百合文库
和其他课程不同,这是阅读为主的选修课,在老师的指导下,由同学们自己去读。教师主要起导读的作用。建议每一课布置阅读之前,教师能简要讲解有关传主的背景知识,包括其生平事迹轮廓,传记阅读的重点以及学生可能较难理解的部分,为学生扫清阅读障碍。讲解应当有针对性,是导入式,不必面面俱到。每篇课文前面有简要的“阅读提示”,主要是给学生参考的,其实这也提示了教学的重点、难点以及教学方法,布置阅读前,应当认真研究这些提示,根据这些提示来指导阅读。
老师的讲解不一定很多,但应当突出重点,除了提示对传主事迹或者人格精神的理解,应当特别注意帮助学生鉴赏传记的写作艺术和文体特征。比如鲁迅一篇,就应当重视对这篇回忆录的艺术赏析。要让学生了解:一,萧红如何以细腻感觉捕捉传主日常的生活化细节,随意点染,就把鲁迅写活,展现一位伟人性格的丰富性。二,这篇作品与一般传记不同,文学性很强,作者感情的融入非常多,文笔散漫而又抒情。因为是回忆录,有许多印象片断的重现,包括对一些生活细节的捕捉与体味,描写似乎很随意,甚至有些零碎,却一点也不觉得烦琐,读着读着,许多印象就连贯凝聚起来,让我们看到鲁迅生动丰富的个性,看到伟人生活化人情味的一面。三,注意这篇回忆录的叙述角度,特别是对传主情感评价的心理视角,作品中的"“我”往往一身二任,既是事件发生的见证人,同时也是事件的评价者。
这样的鉴赏分析,既能让学生了解传记艺术,同时又学到人物描写等手法。如果和作文连贯起来,效果就会更好。
大家一定非常关心这样一门阅读课如何和作文甚至和高考“搭界”的问题。其实,传记阅读不但扩大了同学们的阅读面,也扩大了他们对人生对社会的了解,引发许多人生哲理的领会。这对于作文肯定也就大有补益。教材中许多篇都设计有写作训练的题目,大家可以充分利用到教学环节中。
为了满足教师备课的需要,教学参考书特别为每一课都编写了“教学提示”。其中提出了每一课教学的目标、重点以及教学方法。
老师的讲解不一定很多,但应当突出重点,除了提示对传主事迹或者人格精神的理解,应当特别注意帮助学生鉴赏传记的写作艺术和文体特征。比如鲁迅一篇,就应当重视对这篇回忆录的艺术赏析。要让学生了解:一,萧红如何以细腻感觉捕捉传主日常的生活化细节,随意点染,就把鲁迅写活,展现一位伟人性格的丰富性。二,这篇作品与一般传记不同,文学性很强,作者感情的融入非常多,文笔散漫而又抒情。因为是回忆录,有许多印象片断的重现,包括对一些生活细节的捕捉与体味,描写似乎很随意,甚至有些零碎,却一点也不觉得烦琐,读着读着,许多印象就连贯凝聚起来,让我们看到鲁迅生动丰富的个性,看到伟人生活化人情味的一面。三,注意这篇回忆录的叙述角度,特别是对传主情感评价的心理视角,作品中的"“我”往往一身二任,既是事件发生的见证人,同时也是事件的评价者。
这样的鉴赏分析,既能让学生了解传记艺术,同时又学到人物描写等手法。如果和作文连贯起来,效果就会更好。
大家一定非常关心这样一门阅读课如何和作文甚至和高考“搭界”的问题。其实,传记阅读不但扩大了同学们的阅读面,也扩大了他们对人生对社会的了解,引发许多人生哲理的领会。这对于作文肯定也就大有补益。教材中许多篇都设计有写作训练的题目,大家可以充分利用到教学环节中。
为了满足教师备课的需要,教学参考书特别为每一课都编写了“教学提示”。其中提出了每一课教学的目标、重点以及教学方法。