杜威教育论读后感论文精练(28)

书中还阐述了蒙台梭利教幼儿自由的原则；苏霍姆林斯基为了儿童的发展而无私奉献的精神与光辉形象；杜威的“学校即社会”。外国幼儿教育家的杰出理论，照亮了我幼儿教育的前进道路。
通过阅读这本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大、更远的目标。
钢琴教学和学习是一种结合着各种音乐知识传播和学习的学科，它是不能脱离于音乐学习而独立存在的。钢琴教学的真正中心不是练琴，不是学习新的技巧，不是去考级比赛，而是对学生本身的音乐素质的教学。我们要教给学生的是一种弹钢琴的技能，而不是让他们一直依赖着老师的指导和帮助。在钢琴教学中常常会遇到如下的问题：姿势、技巧、指法、音准以及情感的处理。姿势、指法、等技巧是有一定模式的，规范的体系通常在长期的学习实践中形成；而音准和情感的处理却是较为抽象的，不同乐曲的旋律和情感都是不同的。通过平常的钢琴教学我们可以发现，通过学习其它音乐学科的学习是可以改善钢琴学习中的这些问题的。
这更是印证了杜威“学校即社会”的理论，证明钢琴是不可能脱离其他学科单独进行教学活动的。尔对于学生来说，学习所有的音乐知识是不可能的，杜威强调，要“从学生的兴趣出发”，因此我们可以按照学生的特性在内容的难易上做些调整。同时要求我们要许多的音乐知识融入到生活的游戏中去。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”当学生学习不是因为兴趣，而是为了升学、考试、竞争等等时，这不仅无益于学生音乐能力的发展，亦不利于品德进步。我们现在的钢琴教学充斥了更多的考级、比赛从而失去了学习音乐的纯粹性。杜威提出学校各种实际活动的目的“在于他们在社会方面能与外部生活联系；同时在个人方面能反映学生关于动作表现和做某事的愿望的需要，是关于建设的创造的而不是被动的和顺从的。”由此我们在钢琴教学中应该多多遵照学生的本能与兴趣来进行。
杜威认为发展意味着生长，教育的目的是为了生长和发展。而学生的生长与发展既需要内在条件，也需要外在条件。