大学音乐大赛观后感汇聚(14)
2022-05-27 来源:百合文库
6、作品产生的背景:可让学生课后完成,让一二个学生轮流完成。
滚动向下的旋律,《1812年序曲》,老柴的作品。人们虔诚祈求和平,同样的旋律会长生不同的效果。
有个老师讲民歌,从旋律的流淌来讲,《小白菜》课例,从下行的音调,进一步分析歌唱着的状态分析,从《白毛女》分析,让学生分析以小白菜作为素材,下行的音调,有悲凉的情绪。
(五)、探寻从源头开始
《孟姜女哭长城》——河南民歌:学生一听原生态的民歌,原汁原味,
采编后的版本,听出起承转合的旋律走向。
你能听出起承转合的音乐逻辑吗?
创作歌曲《孟姜女》
宋祖英的版本听民歌的旋律,试着体会原有旋律的新发展
“越是民族的,越是世界性的”,让学生寻找哪些歌曲里有民歌的素材,原生态是最民族的,学生应做民歌的传承者。义不容辞,责无旁贷。
滚动向下的旋律,《1812年序曲》,老柴的作品。人们虔诚祈求和平,同样的旋律会长生不同的效果。
有个老师讲民歌,从旋律的流淌来讲,《小白菜》课例,从下行的音调,进一步分析歌唱着的状态分析,从《白毛女》分析,让学生分析以小白菜作为素材,下行的音调,有悲凉的情绪。
(五)、探寻从源头开始
《孟姜女哭长城》——河南民歌:学生一听原生态的民歌,原汁原味,
采编后的版本,听出起承转合的旋律走向。
你能听出起承转合的音乐逻辑吗?
创作歌曲《孟姜女》
宋祖英的版本听民歌的旋律,试着体会原有旋律的新发展
“越是民族的,越是世界性的”,让学生寻找哪些歌曲里有民歌的素材,原生态是最民族的,学生应做民歌的传承者。义不容辞,责无旁贷。